| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-19页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 本论文创新 | 第20-21页 |
| 第2章 少先队仪式教育概述 | 第21-32页 |
| 2.1 少先队仪式教育相关概念界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 仪式与少先队仪式 | 第21-22页 |
| 2.1.2 少先队仪式教育 | 第22-23页 |
| 2.2 少先队仪式教育的特点与功能 | 第23-29页 |
| 2.2.1 少先队仪式教育的特点 | 第24-26页 |
| 2.2.2 少先队仪式教育的功能 | 第26-29页 |
| 2.3 开展少先队仪式教育的原则 | 第29-32页 |
| 2.3.1 整合性原则 | 第29-30页 |
| 2.3.2 体验性原则 | 第30页 |
| 2.3.3 创新性原则 | 第30-32页 |
| 第3章 少先队仪式教育现状及存在的问题 | 第32-46页 |
| 3.1 少先队仪式教育的现状分析——以秦皇岛市X小学为例 | 第32-39页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第32-33页 |
| 3.1.2 调查过程 | 第33-34页 |
| 3.1.3 调查结论 | 第34-39页 |
| 3.2 少先队仪式教育中存在的问题 | 第39-43页 |
| 3.2.1 实践中少先队仪式的形式化倾向 | 第40-41页 |
| 3.2.2 少先队员主体地位的丧失 | 第41-42页 |
| 3.2.3 少先队仪式评价体系不完善 | 第42-43页 |
| 3.3 少先队仪式教育存在问题的原因 | 第43-46页 |
| 3.3.1 对少先队仪式教育认知不足 | 第43页 |
| 3.3.2 信仰启蒙教育的缺位 | 第43-44页 |
| 3.3.3 少先队仪式本体工具化 | 第44-46页 |
| 第4章 提升少先队仪式教育效果的对策 | 第46-52页 |
| 4.1 提高对少先队仪式教育的认知 | 第46-47页 |
| 4.1.1 提高少先队教育工作者的认知 | 第46页 |
| 4.1.2 转变少年儿童的观念 | 第46-47页 |
| 4.2 变革少先队仪式教育的内容 | 第47-48页 |
| 4.2.1 突出少先队仪式教育的主题 | 第47-48页 |
| 4.2.2 加强少先队员独立意识教育 | 第48页 |
| 4.3 发挥少先队员的主体作用 | 第48-50页 |
| 4.3.1 辅导员“大胆放手” | 第48-49页 |
| 4.3.2 尊重个体差异 | 第49-50页 |
| 4.4 重视落实少先队信仰启蒙教育 | 第50页 |
| 4.5 完善少先队仪式教育的评价体系 | 第50-52页 |
| 4.5.1 建立少先队仪式教育评价标准 | 第50-51页 |
| 4.5.2 健全少先队仪式教育的制度 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第64页 |