| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章、基础教育阶段艺术教育存在的问题 | 第10-14页 |
| 一、对艺术教育价值认识的偏差 | 第10-11页 |
| (一) 科学有“用”，艺术无“用” | 第10-11页 |
| (二) 艺术教育是辅德，益智的工具 | 第11页 |
| 二、教育过程中出现的艺术观念问题(以美术教育为考察重点) | 第11-14页 |
| (一) 片面的教学内容割裂了受教育者与当下文化的联系 | 第11-12页 |
| (二) 审美判断的绝对化掠夺了受教育者鉴赏的权利 | 第12-13页 |
| (三) 单一化、模式化的艺术技能训练抹杀了学生的天性 | 第13-14页 |
| 第二章、高等教育是导致教育者问题出现的根本所在 | 第14-21页 |
| 一、反思高等教育 | 第14-16页 |
| (一) 社会市场经济导向下大学本真精神丧失 | 第14-15页 |
| (二) 学校教育片面强调培养“实用人才”忽视“完整人格”教育 | 第15-16页 |
| 二、反思高等美术教育 | 第16-21页 |
| (一) 搬石头砸自己脚——高考招生 | 第16-17页 |
| (二) 多乎哉?不多矣!——教学 | 第17-18页 |
| (三) 茫然不知所措——学生 | 第18-21页 |
| 第三章、学生在学习过程中主体缺失是美术教育问题存在的根本 | 第21-23页 |
| 一、知识的传授无法与学生内在发展的逻辑相吻合 | 第21页 |
| 二、教师与学生之间的沟通缺乏平台 | 第21-23页 |
| 第四章、解决问题的方式 | 第23-30页 |
| 一、澄清几个问题 | 第23-25页 |
| (一) 艺术 | 第23页 |
| (二) 艺术教育 | 第23-24页 |
| (三) 美术教育 | 第24-25页 |
| 二、“我——你”的新师、生关系建立是解决问题的根本 | 第25-26页 |
| 三、与之相协调的其他方面的改进 | 第26-30页 |
| (一) 教育引导观念——自由、自立 | 第26-27页 |
| (二) 教学方式——苏格拉底式的探讨法 | 第27-29页 |
| (三) 艺术家的培养与艺术教师的培养 | 第29-30页 |
| 总结 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 附录 | 第32-42页 |
| 后记 | 第42页 |
