| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一 研究的背景 | 第10-11页 |
| 二 研究的意义 | 第11-13页 |
| 三 PBL教学法的核心界定 | 第13-14页 |
| 第一章 中职医学校语文教学现状 | 第14-20页 |
| 第一节 中职医学校语文教学中存在的问题 | 第14-15页 |
| 一 选编教材不合理 | 第14页 |
| 二 课时安排不符合语文教学大纲要求 | 第14页 |
| 三 语文教学效果差 | 第14-15页 |
| 第二节 中职医学校语文教学的不良后果 | 第15-17页 |
| 一 中职学生语文素养明显低于同龄水平 | 第15-16页 |
| 二 教师队伍建设停滞不前 | 第16-17页 |
| 第三节 中职医学校语文教学问题产生的原因 | 第17-18页 |
| 一 应试教育和职业教育倾向的原因 | 第17页 |
| 二 教师受传统教学观念影响教学方法滞后 | 第17-18页 |
| 三 学生的片面认识及其自身条件的限制 | 第18页 |
| 第四节 中职医学校语文教学改革势在必行 | 第18-20页 |
| 第二章 PBL教学法在中职医学校语文教学中应用的合理性 | 第20-27页 |
| 第一节 PBL教学法在语文教学中应用的理论依据 | 第20-22页 |
| 一 认知学习理论 | 第20页 |
| 二 建构主义与情景学习理论结合 | 第20-21页 |
| 三 诱思探究教学理论和合作学习理论相结合 | 第21页 |
| 四 驱动还原理论 | 第21-22页 |
| 第二节 在中职医学校语文教学中采用PBL教学法的益处 | 第22-23页 |
| 一 PBL教学法更能激发学生学习语文的动力 | 第22页 |
| 二 PBL教学法让教学目标更易实现 | 第22-23页 |
| 三 PBL教学法可以帮助学生更好的掌握学习方法 | 第23页 |
| 第三节 PBL教学法在语文教学中应用的基本流程 | 第23-25页 |
| 一 教师活动的流程 | 第23-25页 |
| 二 学生活动的流程 | 第25页 |
| 第四节 PBL教学法在医学校语文教学中应用的有利条件 | 第25-27页 |
| 一 医学校的环境建设适合PBL教学法的展开 | 第25-26页 |
| 二 新编语文教材适合采用PBL教学法 | 第26-27页 |
| 第三章 PBL教学法在语文教学中的应用及效果评析 | 第27-43页 |
| 第一节 PBL教学法在语言文字教学中的应用 | 第27-33页 |
| 一 词语发音、词汇书写教学 | 第28-30页 |
| 二 写作教学 | 第30-33页 |
| 第二节 PBL教学法在口语交际教学中的应用 | 第33-38页 |
| 一 国外口语交际教学 | 第34-36页 |
| 二 国内口语交际教学 | 第36-38页 |
| 第三节 PBL教学法在语文美育教育中的应用 | 第38-43页 |
| 一 生命教育 | 第38-41页 |
| 二 审美教育 | 第41页 |
| 三 道德教育 | 第41-43页 |
| 第四章 教学效果评析及推行PBL教学法的几点建议 | 第43-48页 |
| 第一节 PBL教学法在语文教学中的效果评析 | 第43-46页 |
| 一 医学生语文素养得以提升 | 第43页 |
| 二 教师素质得以提升 | 第43-45页 |
| 三 教学环境得以改善 | 第45-46页 |
| 第二节 教学建议 | 第46-48页 |
| 一 PBL教学法与其它教学法相结合 | 第46页 |
| 二 加强学生自学能力的培养 | 第46页 |
| 三 提高教师的综合素质 | 第46-47页 |
| 四 建立并完善合作学习的相关制度 | 第47页 |
| 五 改善教学条件,发掘教学资源 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第57页 |
