| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| （一） 研究背景 | 第11页 |
| （二） 研究现状 | 第11-15页 |
| 1. 新入职教师专业发展的研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 新任班主任的研究现状 | 第12-13页 |
| 3. 班主任专业发展的研究现状 | 第13-15页 |
| （1） 国内班主任专业发展的理论研究现状 | 第13-14页 |
| （2） 国内班主任专业发展的实践开展现状 | 第14页 |
| （3） 国外班主任及相关角色的研究现状 | 第14-15页 |
| 4. 总结 | 第15页 |
| （三） 研究意义 | 第15-17页 |
| 1. 丰富班主任专业发展的理论成果 | 第15页 |
| 2. 提高班主任专业素养，建立新的班主任队伍 | 第15-17页 |
| 第一章 研究设计与实施 | 第17-24页 |
| （一） 概念界定 | 第17-19页 |
| 1. 新任班主任 | 第17页 |
| 2. 小学班主任 | 第17-18页 |
| 3. 专业发展 | 第18页 |
| 4. 班主任专业发展 | 第18-19页 |
| （二） 研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究方法的裁定 | 第19页 |
| 2. 研究对象的选择 | 第19-20页 |
| 3. 资料的获取方法 | 第20-21页 |
| （1） 文献法 | 第20页 |
| （2） 访谈法 | 第20-21页 |
| （三） 研究资料的收集与分析 | 第21-22页 |
| 1. 资料的收集 | 第21页 |
| （1） 收集文献资料 | 第21页 |
| （2） 访谈 | 第21页 |
| 2. 资料的整理与分析 | 第21页 |
| 3. 资料的验证 | 第21-22页 |
| （四） 研究过程 | 第22-24页 |
| 第二章 小学新任班主任专业发展的个案描述 | 第24-38页 |
| （一） 李老师专业发展的描述 | 第24-31页 |
| 1. 发展潜力得到认可，专业信念变化小 | 第24-27页 |
| 2. 理论是辅助，实践是班主任专业发展的基础 | 第27-28页 |
| 3. 专业能力逐渐凸显，学生主体性地位得到提升 | 第28-31页 |
| 4. 外界培训与自我提升并举，反思深度与厚度有待增强 | 第31页 |
| （二） 孙老师专业发展的描述 | 第31-38页 |
| 1. 职业认同感强，严于律己但工作热情低 | 第31-33页 |
| 2. 认为理论知识的实用性小，在反思中成长 | 第33-34页 |
| 3. 专业能力变化小，缺乏科学系统的管理模式 | 第34-36页 |
| 4. 有过反思与总结，但不能持之以恒 | 第36-38页 |
| 第三章 个案研究的结论 | 第38-45页 |
| （一） 成功性经验 | 第38-41页 |
| 1. 专业信念：为人师表，严慈相加 | 第38-39页 |
| （1） 个人修养与行为 | 第38页 |
| （2） 对学生的态度与行为 | 第38页 |
| （3） 教育的态度与行为 | 第38-39页 |
| 2. 专业知识：请教有经验的老师，阅读教育案例性书籍 | 第39-40页 |
| 3. 专业能力：从借鉴经验向自主探索转变 | 第40-41页 |
| （1） 组织与实施 | 第40-41页 |
| （2） 激励与评价 | 第41页 |
| 4. 专业发展途径：内部自我提升，外部参加专业培训 | 第41页 |
| （二） 困惑与不足 | 第41-45页 |
| 1. 专业信念：对工作的热爱程度一般，工作热情变化小 | 第42页 |
| 2. 专业知识：否认理论的重要性，依赖教育案例性书籍 | 第42页 |
| 3. 专业能力：有所提升但仍不成熟 | 第42-44页 |
| （1） 组织与实施 | 第42-43页 |
| （2） 教育与管理 | 第43-44页 |
| （3） 协调与沟通 | 第44页 |
| 4. 发展途径：工作缺乏反思，反思内容局限 | 第44-45页 |
| 第四章 小学新任班主任专业发展的策略研究 | 第45-51页 |
| （一） 制度层面：学校建立专门制度，加强制度建设 | 第45-46页 |
| 1. 建立班主任评价制度 | 第45页 |
| 2. 建立班主任职称制度 | 第45页 |
| 3. 完善班主任薪酬制度 | 第45-46页 |
| 4. 建立班主任校本培训制度 | 第46页 |
| 5. 建立班主任资格制度 | 第46页 |
| （二） 组织层面：建立学习型组织，形成发展“共同体” | 第46-48页 |
| 1. 学校内部 | 第47页 |
| （1） 建立班主任互助研修模式 | 第47页 |
| （2） 优化学校内部关系 | 第47页 |
| 2. 学校外部 | 第47-48页 |
| （三） 精神层面：坚定教育理想，精神关怀是教育的本质 | 第48页 |
| （四） 发展层面：发挥主动性，在反思中自主发展 | 第48-51页 |
| 1. 学习系统的教育理论 | 第49页 |
| 2. 编写教育反思案例 | 第49页 |
| 3. 撰写教育日记 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第57页 |
