| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 导论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10-13页 |
| 1.2.1 中学“落后生”概念及形成原因 | 第10-11页 |
| 1.2.2 平等学习权概念及主要内容 | 第11-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 论文创新与不足 | 第15-16页 |
| 2 中学“落后生”平等学习权现状与问题 | 第16-28页 |
| 2.1 Y中学“落后生”平等学习权现状 | 第16-17页 |
| 2.2 导致中学“落后生”平等学习权缺失的原因 | 第17-28页 |
| 2.2.1 “落后生”在学校不被重视 | 第17-20页 |
| 2.2.1.1 教师好眼对“优等生”,冷眼对“落后生” | 第17-18页 |
| 2.2.1.2 同伴多关注“优等生”,少留意“落后生” | 第18-19页 |
| 2.2.1.3 学校鼓励“优等生”,冷落“落后生” | 第19-20页 |
| 2.2.2 “落后生”在家庭不被理解 | 第20-25页 |
| 2.2.2.1 青少年叛逆心理波动大父母难以接受 | 第20-21页 |
| 2.2.2.2 受传统教育观念的束缚家长循规蹈矩 | 第21-23页 |
| 2.2.2.3 家庭成员间的矛盾冲突家庭难以和谐 | 第23-25页 |
| 2.2.3 “落后生”在社会不被认可 | 第25-28页 |
| 2.2.3.1 规章制度层面的缺失 | 第25-26页 |
| 2.2.3.2 根深蒂固的传统观念 | 第26页 |
| 2.2.3.3 社会不良风气的影响 | 第26-28页 |
| 3 完善中学“落后生”平等学习权的对策思路 | 第28-39页 |
| 3.1 实现应试教育型学校到素质教育型学校转变 | 第28-32页 |
| 3.1.1 树立学生主体理念尊重“落后生”个性发展 | 第28-29页 |
| 3.1.2 提高教师道德素养提供平等学习机会 | 第29-30页 |
| 3.1.3 改变学校喜优嫌差现象为“落后生”创造良好学习氛围 | 第30-32页 |
| 3.2 实现家庭传统教育理念到现代教育理念转变 | 第32-35页 |
| 3.2.1 确保“落后生”家长素质的提高 | 第32-33页 |
| 3.2.2 尊重“落后生”个性发展的自由 | 第33-34页 |
| 3.2.3 营造“落后生”家庭和谐的氛围 | 第34-35页 |
| 3.3 实现成绩考量型理念到素质考量型理念转变 | 第35-39页 |
| 3.3.1 改革教育体制为“落后生”平等学习权提供制度保障 | 第35-36页 |
| 3.3.2 破除陈规陋习为“落后生”平等学习权创造优良风气 | 第36-37页 |
| 3.3.3 重视素质教育为“落后生”平等学习权提供有力支撑 | 第37-39页 |
| 4 结语 | 第39-40页 |
| 附录A | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
