摘要 | 第2-3页 |
Abstract | 第3-4页 |
1 绪论 | 第7-16页 |
1.1 研究背景 | 第7-9页 |
1.1.1 科学主义观念逐渐渗透于社会的各个领域 | 第7-8页 |
1.1.2 科学主义在近现代发展的双刃性 | 第8页 |
1.1.3 科学主义对大学生思想政治教育产生较强影响 | 第8-9页 |
1.2 研究意义 | 第9-11页 |
1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
1.2.2 现实意义 | 第10-11页 |
1.3 国内外研究现状综述 | 第11-16页 |
1.3.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
1.3.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
1.3.3 国内外研究述评 | 第14-16页 |
2 科学主义的内涵与发展 | 第16-34页 |
2.1 内涵界定 | 第16-19页 |
2.1.1 定义概述 | 第16-19页 |
2.1.2 内涵和本质 | 第19页 |
2.2 科学主义思想根源 | 第19-25页 |
2.2.1 国内科学主义思想根源 | 第19-23页 |
2.2.2 国外科学主义思想根源 | 第23-25页 |
2.3 科学主义的发展流变历程 | 第25-34页 |
2.3.1 西方科学主义的历史流变 | 第25-29页 |
2.3.2 我国科学主义发展流变历程 | 第29-32页 |
2.3.3 科学主义在我国不同时期演进的历史形态与嬗变 | 第32-34页 |
3 科学主义在我国现代教育中的进步意义与现实困境 | 第34-41页 |
3.1 科学主义在教育领域中的渗透 | 第34-36页 |
3.2 科学主义在我国现代教育中的进步意义 | 第36-37页 |
3.2.1 推动知识领域的科学化发展 | 第36页 |
3.2.2 促进了科学哲学的发展 | 第36页 |
3.2.3 搭建了便利的教育平台 | 第36-37页 |
3.2.4 教育者教学观念的转变 | 第37页 |
3.2.5 促使教育主客体角色转换 | 第37页 |
3.3 科学主义盛行下我国现代教育发展的现实困境 | 第37-41页 |
3.3.1 大学教育陷入“科学语境” | 第38页 |
3.3.2 人文教育的形式化与人文精神培育的缺失 | 第38页 |
3.3.3 大学生思想政治教育类课程效果弱化 | 第38-39页 |
3.3.4 大学生科技伦理道德滑坡 | 第39-40页 |
3.3.5 大学生遭遇信仰困境 | 第40-41页 |
4 科学主义对大学生思想政治教育的影响 | 第41-48页 |
4.1 基于SWOT分析科学主义对大学生思想政治教育的多重影响 | 第41-42页 |
4.1.1 科学主义盛行下大学生思想政治教育现状 | 第41页 |
4.1.2 基于SWOT分析科学主义对大学生思想政治教育的多重影响 | 第41-42页 |
4.2 科学主义盛行下大学生思想政治教育存在的问题及原因分析 | 第42-48页 |
4.2.1 科学主义盛行下大学生思想政治教育存在的问题 | 第42-45页 |
4.2.2 科学主义盛行下大学生思想政治教育存在问题的原因分析 | 第45-48页 |
5 关于消解科学主义对大学生思想政治教育影响的对策 | 第48-54页 |
5.1 确立思想政治教育新理念,规避科学主义冲击力 | 第48-50页 |
5.1.1 确立和坚持马克思主义科学观 | 第48-49页 |
5.1.2 树立全人教育理念,培养学生的人文精神 | 第49页 |
5.1.3 推动素质教育,实现人的全面发展 | 第49-50页 |
5.1.4 发挥网络信息化,实现主体间性思想政治教育的路径转向 | 第50页 |
5.2 坚持以人为本,推动思想政治教育目标创新 | 第50-52页 |
5.2.1 坚持以人为本,强调思想政治教育的价值性和情感性 | 第50-51页 |
5.2.2 坚持以人为本,注重思想政治教育的思想性和人文性 | 第51-52页 |
5.3 丰富思想政治教育新内涵,促进科学精神和人文精神相融通 | 第52-54页 |
5.3.1 提升思想政治教育内容人文性,追寻教育现代性价值 | 第52页 |
5.3.2 推进思想政治教育方式多样性,促进科学教育与人文教育相融合 | 第52-53页 |
5.3.3 加强思想政治教育课程的通识性,坚持科学教育和人文教育渗透并重 | 第53-54页 |
结论 | 第54-55页 |
致谢 | 第55-56页 |
参考文献 | 第56-59页 |
附录 攻读硕士学位期间发表的论文和参与的科研项目 | 第59页 |