旨在促进专业成长的幼儿园初任教师入职培训个案研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究问题 | 第10页 |
| （三）研究意义 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-26页 |
| （一）相关概念厘定 | 第12-14页 |
| （二）初任教师的特点及入职困境研究 | 第14-17页 |
| （三）初任教师入职培训的理论基础研究 | 第17-18页 |
| （四）初任教师入职培训目标研究 | 第18-19页 |
| （五）初任教师入职培训内容研究 | 第19-20页 |
| （六）初任教师入职培训形式研究 | 第20-22页 |
| （七）初任教师入职培训基本策略研究 | 第22-26页 |
| 三、研究设计与过程 | 第26-30页 |
| （一）研究方法的选择 | 第26页 |
| （二）研究对象的选取 | 第26-27页 |
| （三）资料的搜集与整理 | 第27-29页 |
| （四）研究的效度 | 第29-30页 |
| 四、F幼儿园初任教师入职培训的个案分析 | 第30-67页 |
| （一）F幼儿园的相关概况 | 第30-34页 |
| 1.幼儿园的规划与理念 | 第30页 |
| 2.师资队伍与培训团队结构 | 第30-34页 |
| （二）旨在促进专业成长的培训目标 | 第34-37页 |
| 1.以国家政策为导向 | 第35-36页 |
| 2.以初任教师自主专业成长为目标 | 第36-37页 |
| （三）F幼儿园初任教师入职培训方式 | 第37-48页 |
| 1.入职初期集中授课为主的集体培训 | 第37-41页 |
| 2.贯穿始终的师徒带教 | 第41-45页 |
| 3.立足实践的初任教师专业成长平台 | 第45-48页 |
| （四）F幼儿园初任教师入职培训内容 | 第48-60页 |
| 1.引领方向的专业态度 | 第48-51页 |
| 2.为科学保教奠基的专业知识 | 第51-54页 |
| 3.贴合教育教学实践的专业能力 | 第54-60页 |
| （五）F幼儿园对初任教师培训效果的考评 | 第60-67页 |
| 1.多元化的评价主体：评价力求全面、客观 | 第60-62页 |
| 2.发展性评价为主：以评价激励初任教师专业成长 | 第62-63页 |
| 3.灵活的评价方式：便于操作和评估 | 第63-67页 |
| 五、结论与建议 | 第67-75页 |
| （一）F幼儿园初任教师入职培训的基本特征 | 第67-68页 |
| 1.以教师的专业成长为核心开展培训工作 | 第67-68页 |
| 2.以园为本，注重初任教师的实践和亲身体验 | 第68页 |
| （二）F幼儿园初任教师入职培训的思考 | 第68-71页 |
| 1.迫切需要基于调查了解初任教师的需求 | 第68-70页 |
| 2.入职培训评价的科学性有待提升 | 第70页 |
| 3.与政府和高校的合作有待加强 | 第70-71页 |
| （三）F幼儿园初任教师入职培训的建议 | 第71-75页 |
| 1.分析并满足初任教师的专业成长需求 | 第71-72页 |
| 2.制定入职培训评价标准，完善评价工具 | 第72-73页 |
| 3.积极寻求与当地政府和高校合作 | 第73-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 后记 | 第82页 |
