国家资格框架的比较研究
摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5-6页 |
第1章 绪论 | 第10-23页 |
1.1 研究背景 | 第10-11页 |
1.2 研究意义 | 第11-12页 |
1.2.1 理论意义 | 第11页 |
1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
1.3 文献综述 | 第12-16页 |
1.3.1 国外文献综述 | 第12-14页 |
1.3.2 国内文献综述 | 第14-16页 |
1.3.3 国内外研究存在的问题 | 第16页 |
1.4 研究思路与方法 | 第16-18页 |
1.4.1 研究思路 | 第16-18页 |
1.4.2 研究方法 | 第18页 |
1.5 概念界定和理论基础 | 第18-23页 |
1.5.1 概念界定 | 第18-20页 |
1.5.2 理论基础 | 第20-23页 |
第2章 国家资格框架的产生与发展 | 第23-28页 |
2.1 国家资格框架的产生 | 第23-25页 |
2.1.1 终身学习理论的发展 | 第23页 |
2.1.2 欧洲资格框架的推动 | 第23-25页 |
2.1.3 职业教育国际化的影响 | 第25页 |
2.2 国家资格框架的发展 | 第25-28页 |
2.2.1 欧洲国家资格框架的发展 | 第25-26页 |
2.2.2 全球国家资格框架的发展 | 第26-28页 |
第3章 国家资格框架的案例研究 | 第28-61页 |
3.1 德国国家资格框架研究 | 第28-41页 |
3.1.1 开发背景 | 第28-29页 |
3.1.2 框架目标 | 第29页 |
3.1.3 开发过程 | 第29-30页 |
3.1.4 核心内容 | 第30-35页 |
3.1.5 运作实施 | 第35-39页 |
3.1.6 实施成效 | 第39-41页 |
3.2 丹麦国家资格框架研究 | 第41-52页 |
3.2.1 开发背景 | 第41页 |
3.2.2 框架目标 | 第41-42页 |
3.2.3 开发过程 | 第42-43页 |
3.2.4 核心内容 | 第43-48页 |
3.2.5 运作实施 | 第48-51页 |
3.2.6 实施成效 | 第51-52页 |
3.3 印度国家资格框架研究 | 第52-61页 |
3.3.1 开发背景 | 第52-54页 |
3.3.2 框架目标 | 第54页 |
3.3.3 开发过程 | 第54-55页 |
3.3.4 核心内容 | 第55-57页 |
3.3.5 运作实施 | 第57-59页 |
3.3.6 实施成效 | 第59-61页 |
第4章 三国国家资格框架的比较分析 | 第61-71页 |
4.1 国家资格框架的开发背景比较 | 第61-62页 |
4.2 国家资格框架的预期目标比较 | 第62页 |
4.3 国家资格框架的开发过程比较 | 第62-64页 |
4.4 国家资格框架的核心内容比较 | 第64-67页 |
4.5 国家资格框架的运作实施比较 | 第67-69页 |
4.6 国家资格框架的实施成效比较 | 第69-71页 |
第5章 对构建我国国家资格框架的启示 | 第71-80页 |
5.1 我国构建国家资格框架的必要性 | 第71-72页 |
5.1.1 终身学习需要 | 第71页 |
5.1.2 资格证书混乱 | 第71-72页 |
5.1.3 教育改革需要 | 第72页 |
5.2 我国构建国家资格框架的可行性 | 第72-74页 |
5.2.1 相关政策出台 | 第72-73页 |
5.2.2 资格证书改革 | 第73-74页 |
5.2.3 国际经验借鉴 | 第74页 |
5.3 我国国家资格框架构建的制度建议 | 第74-77页 |
5.3.1 依据教育与社会现状来规划国家资格框架 | 第74-75页 |
5.3.2 确立国家资格框架的基本理念与发展目标 | 第75-76页 |
5.3.3 科学设计国家资格框架的等级结构和内容 | 第76页 |
5.3.4 协调框架开发与实施中利益相关者的关系 | 第76-77页 |
5.3.5 国家资格框架构建过程中要加强国际合作 | 第77页 |
5.4 我国国家资格框架的构思设计 | 第77-80页 |
5.4.1 框架目标 | 第77页 |
5.4.2 核心内容 | 第77-78页 |
5.4.3 运作实施 | 第78-79页 |
5.4.4 配套措施 | 第79-80页 |
结论 | 第80-81页 |
参考文献 | 第81-86页 |
发表论文和参加科研情况说明 | 第86-87页 |
致谢 | 第87-88页 |