| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 序言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 中国流动家庭及流动儿童的现状 | 第9-10页 |
| 1.1.2 婴幼儿早期教育的重要性 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究分析 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内流动儿童教育研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外流动儿童教育研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 已有研究的述评 | 第13页 |
| 1.3 研究的目的和内容 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第13-14页 |
| 2 研究方法 | 第14-19页 |
| 2.1 《城市流动儿童家访示范项目》介绍 | 第14页 |
| 2.2. 社区及服务人群介绍 | 第14-16页 |
| 2.3 行动研究 | 第16-19页 |
| 2.3.1 实用取向的行动研究的概念 | 第16-17页 |
| 2.3.2 行动研究的操作过程 | 第17-18页 |
| 2.3.3 行动研究在本文的应用 | 第18-19页 |
| 3 问题的发现与界定 | 第19-24页 |
| 3.1 流动家庭的生活状况 | 第20-21页 |
| 3.1.1 生活圈子狭窄、活动空间局促 | 第20页 |
| 3.1.2 流动性强、敏感性强 | 第20页 |
| 3.1.3 能动性强、存在社会互助人情网络 | 第20-21页 |
| 3.1.4 家庭关系冲突明显、存在重男轻女心态 | 第21页 |
| 3.2 流动家庭的早教现状 | 第21-24页 |
| 3.2.1 家庭早教意识淡薄 | 第21-22页 |
| 3.2.2 社区早教机构不健全 | 第22页 |
| 3.2.3 教育方式单一 | 第22页 |
| 3.2.4 亲子互动质量欠佳 | 第22-23页 |
| 3.2.5 缺乏家庭教育环境 | 第23页 |
| 3.2.6 育儿结构以家中妈妈为主 | 第23-24页 |
| 4 行动研究计划的制定 | 第24-25页 |
| 4.1 优势视角 | 第24页 |
| 4.2 服务目标 | 第24页 |
| 4.3 服务方法：个案、小组、社区三种方法介入 | 第24-25页 |
| 5 行动研究计划的实施 | 第25-37页 |
| 5.1 通过入户家访协助家庭掌握早教的理念与方法 | 第25-29页 |
| 5.1.1 入户家访的目标 | 第25页 |
| 5.1.2 介入策略 | 第25-27页 |
| 5.1.2.1 真诚接纳 | 第25-26页 |
| 5.1.2.2 建立平等的伙伴关系 | 第26页 |
| 5.1.2.3 活动的难度要与孩子的发展水平相匹配 | 第26-27页 |
| 5.1.2.4 家庭成员的参与 | 第27页 |
| 5.1.3 入户家访的内容 | 第27-29页 |
| 5.1.3.1 认知能力发展 | 第27-28页 |
| 5.1.3.2 语言能力发展 | 第28页 |
| 5.1.3.3 运动能力发展 | 第28-29页 |
| 5.1.3.4 社交情感发展 | 第29页 |
| 5.2 亲子阅读的启蒙 | 第29-31页 |
| 5.2.1 亲子阅读的意义 | 第29-30页 |
| 5.2.1.1 促进儿童发展的价值 | 第29-30页 |
| 5.2.1.2 培养情感的价值 | 第30页 |
| 5.2.2 亲子阅读的实施 | 第30-31页 |
| 5.2.2.1 重视父母参与 | 第30页 |
| 5.2.2.2 合理选择阅读书籍 | 第30-31页 |
| 5.2.2.3 进行阅读指导 | 第31页 |
| 5.2.2.4 注视把亲子阅读作为流动人.的教育支持 | 第31页 |
| 5.3 全职妈妈小组的萌芽 | 第31-37页 |
| 5.3.1 全职妈妈面临的问题 | 第32-33页 |
| 5.3.1.1 与社会脱节 | 第32页 |
| 5.3.1.2 经济压力大 | 第32页 |
| 5.3.1.3 社会评价差 | 第32-33页 |
| 5.3.2 小组活动的目标 | 第33页 |
| 5.3.3 小组活动的内容 | 第33-37页 |
| 6 经验总结及问题的再评估 | 第37-45页 |
| 6.1 流动婴幼儿社区教育的意义 | 第38-40页 |
| 6.1.1 促进家庭、幼儿园、社区早教共同体的构建 | 第38-39页 |
| 6.1.1.1 发挥社区资源的最大利用价值 | 第38页 |
| 6.1.1.2 与社区家庭互惠共赢 | 第38-39页 |
| 6.1.2 促进流动家庭融入社会 | 第39页 |
| 6.1.2.1 形成社区归属感 | 第39页 |
| 6.1.2.2 发掘社区领袖和志愿者 | 第39页 |
| 6.1.3 形成良好的社区文化 | 第39-40页 |
| 6.2 社区教育的困境 | 第40-41页 |
| 6.2.1 社区自身原因 | 第40页 |
| 6.2.2 幼儿园等早教机构的原因 | 第40-41页 |
| 6.2.3 家长原因 | 第41页 |
| 6.3 流动婴幼儿社区教育的实施 | 第41-44页 |
| 6.3.1 亲子活动课堂，在游戏中进行亲子互动 | 第41-44页 |
| 6.3.2 社区大型活动，丰富居民生活 | 第44页 |
| 6.3.3 关注家庭需要，关爱中推进家庭早教 | 第44页 |
| 6.4 流动婴幼儿社区教育的建议 | 第44-45页 |
| 6.4.1 社区方面的建议 | 第44-45页 |
| 6.4.2 幼儿园等早教机构的建议 | 第45页 |
| 6.4.3 流动家庭建议 | 第45页 |
| 7 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
