| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 文献研究 | 第10页 |
| 1.3.2 实证研究 | 第10-11页 |
| 1.3.3 行动研究 | 第11-12页 |
| 1.4 论文框架 | 第12-13页 |
| 第二章ARCS动机模式的理论依据 | 第13-28页 |
| 2.1 动机理论 | 第13-18页 |
| 2.1.1 动机与学习动机 | 第13-14页 |
| 2.1.2 动机的相关理论 | 第14-18页 |
| 2.2 ARCS动机设计模式 | 第18-24页 |
| 2.2.1 ARCS动机设计模式概述 | 第18-19页 |
| 2.2.2 ARCS动机设计模式的构成要素 | 第19-20页 |
| 2.2.3 ARCS动机设计模式的应用步骤 | 第20-24页 |
| 2.3 研究现状 | 第24-28页 |
| 2.3.1 国外ARCS动机模式的研究现状 | 第24-25页 |
| 2.3.2 国内ARCS动机模式的研究现状 | 第25-28页 |
| 第三章ARCS模式在美术生数学教学中应用的研究方案设计 | 第28-41页 |
| 3.1 教学应用过程的研究方案说明 | 第28-30页 |
| 3.1.1 研究的预期和目标 | 第28页 |
| 3.1.2 研究的对象和时间 | 第28页 |
| 3.1.3 研究的方法和实施 | 第28-29页 |
| 3.1.4 研究的阶段和步骤 | 第29-30页 |
| 3.2 ARCS在美术生数学教学中应用的可行性 | 第30-41页 |
| 3.2.1 符合美术生的身心发展规律 | 第30-31页 |
| 3.2.2 高中数学新课程改革的要求 | 第31-32页 |
| 3.2.3 美术生数学学习动机现状的需求 | 第32-41页 |
| 第四章 基于ARCS动机设计模式的美术生数学教学策略 | 第41-71页 |
| 4.1 ARCS动机激励环节 | 第41-54页 |
| 4.1.1 美术生数学学习中的注意策略 | 第42-45页 |
| 4.1.2 美术生数学学习中的切身性策略 | 第45-49页 |
| 4.1.3 美术生数学学习中的自信策略 | 第49-51页 |
| 4.1.4 美术生数学学习中的满意策略 | 第51-54页 |
| 4.2 策略应用的案例分析 | 第54-63页 |
| 4.2.1 策略的动作编码 | 第54-56页 |
| 4.2.2 教学设计案例——《函数与方程》 | 第56-63页 |
| 4.3 策略实施效果的检验 | 第63-71页 |
| 4.3.1 动机的情感水平 | 第63-67页 |
| 4.3.2 动机的成就水平 | 第67-71页 |
| 第五章 结论与展望 | 第71-74页 |
| 5.1 研究结论 | 第71-72页 |
| 5.2 本文的创新之处 | 第72页 |
| 5.3 本文的不足之处 | 第72-73页 |
| 5.4 研究展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录 1 | 第76-77页 |
| 附录 2 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |