| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1.1.1 农村学前教育成为国家关注的焦点和发展的重点 | 第9页 |
| 1.1.2 发展农村学前教育需要本土教育思想的引领 | 第9-11页 |
| 1.1.3 对张宗麟先生学术精神的敬畏 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究思路、方法 | 第12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.4.1 关于张宗麟生平、教育活动的研究 | 第12-14页 |
| 1.4.2 关于张宗麟幼稚教育思想的研究 | 第14-19页 |
| 第2章 张宗麟乡村幼稚教育思想产生的背景 | 第19-23页 |
| 2.1 基于对20世纪初期中国乡村社会状况的调研 | 第19-21页 |
| 2.1.1 20 世纪初期中国乡村生活状况概述 | 第19-20页 |
| 2.1.2“中国乡村衰落的征象” | 第20-21页 |
| 2.1.3 中国乡村衰落的原因 | 第21页 |
| 2.2 基于对20世纪初中国乡村教育状况的调研 | 第21-23页 |
| 2.2.1 落后的乡村教育面貌 | 第21-22页 |
| 2.2.2 亟待变革的乡村幼稚教育状况 | 第22-23页 |
| 第3章 张宗麟乡村幼稚教育思想的主要内容 | 第23-33页 |
| 3.1 生活化的乡村幼稚教育观 | 第23-25页 |
| 3.1.1 张宗麟对当时幼稚园课程状况的调查与反思 | 第23-24页 |
| 3.1.2 生活化乡村幼稚教育观的形成 | 第24-25页 |
| 3.2 以“社会性”培养为核心的课程观 | 第25-28页 |
| 3.2.1 乡村幼稚园课程的目标观 | 第25-26页 |
| 3.2.2 乡村幼稚园课程的内容观 | 第26-28页 |
| 3.3 本土化的游戏教学观 | 第28-30页 |
| 3.3.1 游戏要符合儿童的自然趋势 | 第29页 |
| 3.3.2 幼稚园应创设丰富的游戏环境 | 第29-30页 |
| 3.4 德才兼备的精英化教师观 | 第30-33页 |
| 3.4.1 乡村幼稚教师应树立正确的专业理念 | 第30-31页 |
| 3.4.2 乡村幼稚教师应具有丰富学识和扎实技能 | 第31页 |
| 3.4.3 教师应具备符合农村幼稚教育需求的新本领 | 第31-33页 |
| 第4章 张宗麟乡村幼稚教育思想对当前发展农村学前教育的启示 | 第33-38页 |
| 4.1 重视农村学前教育，探索适合农村实际的教育模式 | 第33-34页 |
| 4.2 开发贴近农村幼儿生活的幼儿园课程 | 第34-35页 |
| 4.3 重视对民族传统玩具的开发和利用 | 第35-36页 |
| 4.4 改革人才培养模式，加快建设农村幼教师资队伍 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
