| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-27页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）相关概念界定 | 第11-15页 |
| 1.审美教育 | 第11-13页 |
| 2.课程 | 第13-14页 |
| 3.小学语文 | 第14-15页 |
| （三）相关文献综述 | 第15-25页 |
| 1.关于民国时期审美教育的研究 | 第15-19页 |
| 2.关于小学语文的研究 | 第19-25页 |
| （四）研究价值 | 第25页 |
| 1.理论价值 | 第25页 |
| 2.现实意义 | 第25页 |
| （五）研究方法 | 第25-27页 |
| 1.文献研究法 | 第25-26页 |
| 2.历史研究法 | 第26页 |
| 3.个案研究法 | 第26-27页 |
| 一、民国时期小学审美教育政策的背景 | 第27-36页 |
| （一）民国初年至“新学制”颁布期间的小学审美教育政策 | 第27-29页 |
| 1.民国初年教育宗旨中的美育政策 | 第27-28页 |
| 2.《小学校令》、《小学校教则及课程表》中的小学审美教育政策 | 第28页 |
| 3.《国民学校令》、《高等小学校令》中的小学审美教育政策 | 第28-29页 |
| （二）“新学制”颁布至南京国民政府成立期间的小学审美教育政策 | 第29-31页 |
| 1.教育宗旨的革新及教育标准确立中的审美教育政策 | 第30-31页 |
| 2.《小学课程纲要》中的审美教育政策 | 第31页 |
| （三）南京国民政府成立后的小学审美教育政策 | 第31-36页 |
| 1.“三民主义”教育宗旨中的审美教育政策 | 第32页 |
| 2.小学课程目标中的审美教育政策 | 第32-36页 |
| 二、民国时期小学语文课程中的审美教育目标与内容 | 第36-55页 |
| （一）小学语文课程的审美教育目标 | 第36-39页 |
| 1.民国初期小学国文“发表思想”的要旨 | 第36-37页 |
| 2.新学制时期小学国语课程“涵养性情”的目的 | 第37页 |
| 3.南京国民政府时期小学国语课程“审美观念”的目标 | 第37-39页 |
| （二）小学语文课程的审美教育内容 | 第39-55页 |
| 1.课程内容中的审美教育 | 第39-40页 |
| 2.教科书中的审美教育 | 第40-48页 |
| 3.《开明国语课本》中的审美教育 | 第48-55页 |
| 三、民国时期小学语文课程中的审美教学方法与评价 | 第55-69页 |
| （一）小学语文课程的审美教学方法 | 第55-65页 |
| 1.课程标准中的审美教学方法 | 第55-57页 |
| 2.教学方法著作中的审美方法 | 第57-59页 |
| 3.教学方法及教学改革实验实施中的审美教学 | 第59-63页 |
| 4.审美教学方法实施的案例分析 | 第63-65页 |
| （二）小学语文课程评价对审美教育的影响 | 第65-69页 |
| 1.课程标准当中的毕业要求促进儿童审美观念的形成 | 第65-67页 |
| 2.课程测验评价提升儿童的审美能力 | 第67-69页 |
| 四、民国时期小学语文课程中审美教育的特征 | 第69-73页 |
| （一）审美教育目标逐渐形成 | 第69-70页 |
| （二）教科书中的审美教育内容丰富 | 第70-71页 |
| （三）审美教学方法注重美读与欣赏 | 第71页 |
| （四）各类教育测验是评价审美能力的重要方式 | 第71-73页 |
| 五、民国时期小学语文课程中审美教育存在的问题与当代启示 | 第73-82页 |
| （一）小学语文课程中审美教育存在的主要问题 | 第73-75页 |
| 1.审美教育目标不够清晰 | 第73-74页 |
| 2.审美教学方法实施不足 | 第74-75页 |
| 3.审美教育评价体系还未建立 | 第75页 |
| （二）小学语文课程中审美教育的当代启示 | 第75-82页 |
| 1.制定明确的审美教育目标 | 第75-77页 |
| 2.利用好教育资源进行审美教学 | 第77-78页 |
| 3.充分开展课外审美活动 | 第78-79页 |
| 4.建立完善的审美教育评价制度 | 第79-80页 |
| 5.创建独立的审美教育课程 | 第80-82页 |
| 结语 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
