永年县高中班级目标管理个案研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的思路和方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 创新点 | 第14页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 1.4.1 班级管理 | 第14页 |
| 1.4.2 目标管理 | 第14-15页 |
| 1.4.3 班级目标管理 | 第15-16页 |
| 第2章 永年县某高中班级目标管理调查问题分析 | 第16-27页 |
| 2.1 调查基本情况及研究方法概述 | 第16-17页 |
| 2.1.1 调查对象基本信息 | 第16页 |
| 2.1.2 研究设计及研究方法 | 第16-17页 |
| 2.2 对永年县某高中班级目标管理调查问题分析 | 第17-27页 |
| 2.2.1 班级目标管理中学生参与情况分析 | 第17-20页 |
| 2.2.2 目标管理中班主任实施情况调查问题分析 | 第20-27页 |
| 第3章 高中班级目标管理问题的原因分析 | 第27-35页 |
| 3.1 学生参与度有待提高 | 第27-28页 |
| 3.2 班级目标设定存在迟滞性 | 第28-29页 |
| 3.2.1 目标设定单一化 | 第28-29页 |
| 3.2.2 目标设定简单程序化 | 第29页 |
| 3.3 班级目标管理意识淡薄 | 第29-32页 |
| 3.3.1 缺乏班级目标管理理念 | 第29-30页 |
| 3.3.2 班级管理的实践诉求弱化 | 第30-32页 |
| 3.4 学校管理体制的束缚 | 第32-35页 |
| 3.4.1 班级目标管理缺乏监督 | 第32-33页 |
| 3.4.2 有效监督是目标管理机制的重要保障 | 第33-35页 |
| 第4章 永年县某高中班级目标管理应对策略 | 第35-40页 |
| 4.1 制定班级总体目标，注重学生参与 | 第35-36页 |
| 4.1.1 师生互动，制定特色班级目标 | 第35页 |
| 4.1.2 凸显个体目标，注重学生参与 | 第35-36页 |
| 4.2 发挥班主任引导作用，完善班级目标管理 | 第36-38页 |
| 4.2.1 树立班级管理理念，引导班级目标 | 第36页 |
| 4.2.2 制定班级管理制度，规范班级目标 | 第36-38页 |
| 4.3 完善班级目标管理考核制度与监督机制 | 第38-40页 |
| 4.3.1 制定考评方案，规范考核体系 | 第38页 |
| 4.3.2 加强班级目标管理，完善监督机制 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 附录1 | 第42-44页 |
| 附录2 | 第44-45页 |
| 附录3 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
