| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第8-15页 |
| 1.1 选题依据和意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 选题的理论依据和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题的现实依据和意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 研究重点、难点和创新点 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究重点、难点 | 第14页 |
| 1.4.2 研究创新点 | 第14-15页 |
| 2 高校马克思主义哲学教育功能的具体内容 | 第15-24页 |
| 2.1 高校马克思主义哲学教育世界观与方法论培养的功能 | 第15-17页 |
| 2.1.1 高校马克思主义哲学教育世界观培养的功能 | 第15-16页 |
| 2.1.2 高校马克思主义哲学教育方法论培养的功能 | 第16-17页 |
| 2.2 高校马克思主义哲学教育价值观培育与健全人格塑造的功能 | 第17-21页 |
| 2.2.1 高校马克思主义哲学教育价值观培育的功能 | 第18-19页 |
| 2.2.2 高校马克思主义哲学教育健全人格塑造的功能 | 第19-21页 |
| 2.3 高校马克思主义哲学教育提高哲学理论水平及思维能力的功能 | 第21-24页 |
| 2.3.1 高校马克思主义哲学教育提高哲学理论水平的功能 | 第21-22页 |
| 2.3.2 高校马克思主义哲学教育增强哲学思维能力的功能 | 第22-24页 |
| 3 高校马克思主义哲学教育功能发挥中存在的问题及成因 | 第24-33页 |
| 3.1 高校马克思主义哲学教育功能发挥中存在的问题 | 第24-28页 |
| 3.1.1 高校马克思主义哲学教育中世界观与方法论培养的功能淡化 | 第24-25页 |
| 3.1.2 高校马克思主义哲学教育中价值观培育与塑造健全人格的功能弱化 | 第25-26页 |
| 3.1.3 高校马克思主义哲学教育中提高哲学理论水平的功能乏力 | 第26-28页 |
| 3.2 高校马克思主义哲学教育中存在问题的原因分析 | 第28-33页 |
| 3.2.1 高校马克思主义哲学教育的理念出现偏差 | 第28-29页 |
| 3.2.2 高校马克思主义哲学教育的方式方法创新力度较小 | 第29-30页 |
| 3.2.3 高校马克思主义哲学教育师资队伍的整体素质不高 | 第30-33页 |
| 4 进一步发挥高校马克思主义哲学教育功能的对策 | 第33-42页 |
| 4.1 全面深刻地认识高校马克思主义哲学教育的理念及目标 | 第33-34页 |
| 4.1.1 全面深刻地认识高校马克思主义哲学教育的理念 | 第33-34页 |
| 4.1.2 全面深刻地认识高校马克思主义哲学教育的目标 | 第34页 |
| 4.2 大力加强和推进高校马克思主义哲学教育方式方法的创新 | 第34-37页 |
| 4.2.1 大力加强高校马克思主义哲学教育方式方法的创新意识 | 第35-36页 |
| 4.2.2 大力推进高校马克思主义哲学教育方式方法的创新活动 | 第36-37页 |
| 4.3 不断促进高校马克思主义哲学教育教材的规范化建设 | 第37-39页 |
| 4.3.1 不断促进高校马克思主义哲学教育课程规范化教材体系建设 | 第37-38页 |
| 4.3.2 不断促进高校马克思主义哲学教育规范化教材体系向教学体系的转化 | 第38-39页 |
| 4.4 持续提高高校马克思主义哲学教育师资队伍的理论素养及教学水平 | 第39-42页 |
| 4.4.1 持续提高高校马克思主义哲学教育师资队伍的理论素养 | 第39-40页 |
| 4.4.2 持续提高高校马克思主义哲学教育师资队伍的教学水平 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-51页 |
| 附录 1 | 第43-49页 |
| 附录 2 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 在读期间发表的论文 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |
