小学篆刻艺术校本课程开发实践研究--以金水区文化路一小校本课程为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-15页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内相关研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 研究方法与过程 | 第12-14页 |
| (四) 研究特色与创新 | 第14-15页 |
| 一、文化路一小篆刻艺术校本课程开发实践的已有条件 | 第15-23页 |
| (一) 篆刻艺术校本课程已具备的硬件设施 | 第15-16页 |
| 1. 配有专业的活动教室 | 第15-16页 |
| 2. 配有齐全的工具材料 | 第16页 |
| (二) 篆刻艺术校本课程已具备的人文条件 | 第16-23页 |
| 1. 篆刻艺术学习小组初具规模 | 第16-17页 |
| 2. 篆刻艺术教师教学经验丰富 | 第17-19页 |
| 3. 学生对篆刻艺术有浓厚兴趣 | 第19-20页 |
| 4. 学生多人次参加比赛并获奖 | 第20-21页 |
| 5. 学校大力支持校本课程开发 | 第21-23页 |
| 二、篆刻艺术校本课程开发实践的意义与策略 | 第23-31页 |
| (一) 篆刻艺术校本课程开发实践的意义 | 第23-24页 |
| 1. 篆刻传承中国独有的“印”文化 | 第23页 |
| 2. 引导学生欣赏方寸之间的美 | 第23页 |
| 3. 提升学生动手动脑协作能力 | 第23-24页 |
| 4. 培养跨学科综合学习的素质 | 第24页 |
| (二)篆刻艺术校本课程开发实践的策略 | 第24-31页 |
| 1. 以“游戏”活动激发篆刻兴趣 | 第24-25页 |
| 2. 从“画”入“印”增强成就感 | 第25-26页 |
| 3. 篆材多“变”提高学习效率 | 第26-27页 |
| 4、动手多“篆”成为学习主人翁 | 第27-29页 |
| 5. 视听结合化难为易学“印学” | 第29-31页 |
| 三、篆刻艺术校本课程开发的各项准备工作 | 第31-41页 |
| (一) 明确篆刻艺术校本课程总体目标 | 第31-32页 |
| (二) 编写篆刻艺术校本课程课程纲要 | 第32-35页 |
| (三) 设计篆刻艺术校本课程学习内容 | 第35-37页 |
| (四) 选择篆刻艺术校本课程教学方法 | 第37-39页 |
| (五) 完善篆刻艺术校本课程评价方式 | 第39-41页 |
| 四、篆刻艺术校本课程教学实践探索 | 第41-57页 |
| (一) 《认识篆刻大家族》教学活动案例 | 第41-44页 |
| (二) 《我们一起来习篆》教学活动案例 | 第44-48页 |
| (三) 《以刀代笔我刻“印”》教学活动案例 | 第48-52页 |
| (四) 《开启设计“印”之旅》教学活动案例 | 第52-57页 |
| 五、篆刻艺术校本课程开发实践反思 | 第57-61页 |
| (一) 现阶段取得的成效 | 第57-58页 |
| (二) 现阶段存在的不足 | 第58-60页 |
| (三) 未来的展望与思考 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
