普通高中英语课堂管理的问题与对策研究--以XX市某中学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、选题的背景 | 第8-10页 |
| 二、研究的目的 | 第10页 |
| 三、研究的意义 | 第10-12页 |
| （一） 理论意义 | 第10-11页 |
| （二） 现实意义 | 第11-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-20页 |
| 一、核心概念的界定 | 第12-13页 |
| （一） 管理 | 第12页 |
| （二） 课堂管理 | 第12页 |
| （三） 高中英语课堂管理 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-17页 |
| （一） 国外相关研究 | 第13-15页 |
| （二） 国内相关研究 | 第15-17页 |
| 三、高中英语课堂管理研究的理论基础 | 第17-20页 |
| （一） 坎特理论 | 第17-18页 |
| （二） 冲突理论 | 第18页 |
| （三） 格拉塞的现实疗法理论 | 第18-19页 |
| （四） 人本主义理论 | 第19-20页 |
| 第二章 研究设计 | 第20-25页 |
| 一、研究的对象 | 第20-22页 |
| 二、研究方法 | 第22页 |
| 三、研究工具 | 第22-23页 |
| 四、研究内容 | 第23页 |
| 五、研究思路 | 第23-24页 |
| 六、研究程序 | 第24-25页 |
| 第三章 研究现状 | 第25-30页 |
| 一、学生不同群体在高中英语课堂管理各维度差异分析 | 第25-26页 |
| （一） 不同成绩的学生在各维度的差异分析 | 第25页 |
| （二） 不同年级的学生在各维度的差异分析 | 第25-26页 |
| 二、教师不同群体在高中英语课堂管理各维度差异分析 | 第26-27页 |
| （一） 不同职称教师在各维度差异表现 | 第26页 |
| （二） 不同教龄教师在各维度差异表现 | 第26-27页 |
| 三、教师与学生在高中英语课堂管理各维度差异分析 | 第27页 |
| 四、课堂管理各维度现状情况 | 第27-30页 |
| （一） 课堂目标管理现状 | 第27-28页 |
| （二） 课堂时间管理现状 | 第28页 |
| （三） 课堂纪律管理现状 | 第28-29页 |
| （四） 课堂环境管理现状 | 第29-30页 |
| 第四章 高中英语课堂管理现存问题与原因分析 | 第30-42页 |
| 一、存在的问题 | 第30-36页 |
| （一）课堂目标管理片面 | 第30页 |
| （二） 课堂时间管理缺乏科学性 | 第30-31页 |
| （三） 课堂纪律管理低效 | 第31-32页 |
| （四） 课堂环境管理呆板而单调 | 第32-36页 |
| 二、原因分析 | 第36-42页 |
| （一） 课堂目标方面 | 第36-38页 |
| （二） 课堂时间方面 | 第38-39页 |
| （三） 课堂纪律方面 | 第39-40页 |
| （四） 课堂环境方面 | 第40-42页 |
| 第五章 高中英语课堂管理的提升策略 | 第42-46页 |
| 一、构建良好的英语学习环境 | 第42-43页 |
| （一） 优化课堂物理环境 | 第42页 |
| （二） 营造和谐的心理环境 | 第42-43页 |
| 二、制定具有英语特色的课堂管理规则和制度 | 第43-45页 |
| （一） 师生共同制定课堂管理规则和制度 | 第43-44页 |
| （二） 具有英语特点的课堂管理规则 | 第44页 |
| （三） 运用有效的课堂管理策略处理学生问题行为 | 第44-45页 |
| 三、加强英语教师课堂管理培训，提升课堂管理技能 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 一、结论 | 第46页 |
| 二、不足 | 第46-47页 |
| 三、研究工作后续展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 外文文献类 | 第48页 |
| 著作类 | 第48页 |
| 期刊类 | 第48-49页 |
| 学位论文类 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 高中英语课堂管理现状调查问卷（教师卷） | 第51-53页 |
| 高中英语课堂管理现状调查问卷（学生卷） | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简历 | 第56页 |
