| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| (一) 研究问题的缘起 | 第10-12页 |
| 1. 文化传承与政策的指引 | 第10页 |
| 2. 民间故事对幼儿身心发展具有教育意义 | 第10-11页 |
| 3. 民间故事在实际课程中缺乏应有地位 | 第11页 |
| 4. 笔者自己的兴趣 | 第11-12页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 1. 民间故事 | 第13页 |
| 2. 幼儿园教育活动 | 第13-14页 |
| (四) 文献综述 | 第14-19页 |
| 1. 民间故事的相关研究 | 第14-16页 |
| 2. 民间故事与幼儿教育的相关研究 | 第16-19页 |
| 3. 已有研究的启示 | 第19页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2 研究方法 | 第19-21页 |
| 一、民间故事与幼儿园教育活动 | 第21-32页 |
| (一) 民间故事对幼儿发展的积极影响 | 第21-28页 |
| 1. 民间故事有助于幼儿的社会化发展 | 第21-22页 |
| 2. 民间故事与幼儿心理发展水平相契合 | 第22-24页 |
| 3 民间故事为学前儿童提供了丰富的教学资源 | 第24-26页 |
| 4. 民间故事促进本土文化的传承与多元文化的融合 | 第26-28页 |
| (二) 民间故事运用于幼儿园教育活动的必要性 | 第28-32页 |
| 1. 民间故事资源彰显地区既有文化资源的要求 | 第28-29页 |
| 2. 民间故事的学习顺应当下文化融合的趋势 | 第29-30页 |
| 3. 学习民间故事是促进儿童个体社会化的途径之一 | 第30-31页 |
| 4. 民间故事有利于培养传统道德感 | 第31-32页 |
| 二、民间故事应用于幼儿园教育活动的现状调查 | 第32-52页 |
| (一) 民间故事在幼儿园教育活动中应用的现状 | 第32-43页 |
| 1. 该园教师文化程度分布 | 第33-34页 |
| 2. 幼儿园教师民间故事的认识程度 | 第34-37页 |
| 3. 民间故事在幼儿园教育活动中的体现 | 第37-41页 |
| 4. 民间故事在幼儿园环境创设中的渗透 | 第41-43页 |
| (二) 民间故事运用于幼儿园教育活动的案例描述 | 第43-46页 |
| 1. 大班综合活动——“我家住武汉” | 第43-44页 |
| 2. 大班语言活动——生肖大聚会 | 第44-45页 |
| 3. 小班艺术活动——《小老鼠上灯台》 | 第45-46页 |
| (三) 民间故事在幼儿园教育活动中运用的现状分析 | 第46-48页 |
| 1. 民间故事在幼儿园教育活动中应用的有益经验 | 第46-47页 |
| 2. 民间故事在幼儿园教育活动中存在的困境 | 第47-48页 |
| (四) 民间故事应用于幼儿园教育活动的影响因素分析 | 第48-52页 |
| 1. 幼儿教师缺乏传达技巧 | 第48-49页 |
| 2. 民间故事对幼儿缺乏吸引力 | 第49页 |
| 3. 民间故事资源的庞杂无序难以收集 | 第49-50页 |
| 4. 民间故事缺乏应有的社会支持 | 第50-52页 |
| 三、对民间故事在幼儿园教育活动中应用的建议 | 第52-62页 |
| (一) 提升幼儿教师鉴别运用民间故事素材的能力 | 第52-54页 |
| 1. 提高教师文化传承意识与主动性 | 第52-53页 |
| 2. 提高幼儿教师文学意识与能力 | 第53页 |
| 3. 培养教师讲故事的能力 | 第53-54页 |
| (二)幼儿园增加民间故事在课程设计中的比重 | 第54-60页 |
| 1. 选择与改编适合幼儿的民间故事内容 | 第54-57页 |
| 2. 制定清晰明确的教育活动目标 | 第57-58页 |
| 3. 民间故事教育活动组织方法与途径的多样化 | 第58-60页 |
| (三) 在家庭教育中延伸民间故事教育活动 | 第60页 |
| (四) 鼓励社会力量对民间故事教育活动提供支持 | 第60-62页 |
| 1. 建立针对幼儿的民间故事资源库 | 第60-61页 |
| 2. 充分利用社区资源 | 第61页 |
| 3. 提高社会中民间故事的曝光量 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |