| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第7页 |
| (二) 研究综述 | 第7-10页 |
| (三) 研究意义 | 第10页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| (四) 研究方法 | 第10-12页 |
| 一、 建构主义在初中语文古诗词教学中的意义 | 第12-16页 |
| (一) 建构主义创设自主空间破解古诗词意象难懂的症结 | 第12-13页 |
| (二) 建构主义搭建情感支架发现古诗词情景交融的特点 | 第13-14页 |
| (三) 建构主义创设学习情境深刻领会古诗词学习意境 | 第14-16页 |
| 二、 初中生学习古诗词调查 | 第16-20页 |
| (一) 初中古诗词分类 | 第16页 |
| (二) 学生学习古诗词态度调查 | 第16-20页 |
| 1. 学生识记古诗词的调查结果 | 第16-17页 |
| 2. 学生对古诗词的态度调查结果 | 第17页 |
| 3. 古诗词课上情况调查结果 | 第17-18页 |
| 4. 语文教师对古诗词教学的重视度调查结果 | 第18页 |
| 5. 学生对古诗词的理解调查结果 | 第18-19页 |
| 6. 教师讲解古诗词练习题调查结果 | 第19-20页 |
| 三、建构主义视角下初中语文古诗词教学遵循的原则 | 第20-23页 |
| (一) 遵循主动性原则 | 第20-21页 |
| (二) 遵循体验性原则 | 第21-22页 |
| (三) 遵循情境性原则 | 第22-23页 |
| 四、建构主义在初中语文古诗词教学中的策略 | 第23-32页 |
| (一) 创设情境,激发学生学习古诗词的兴趣 | 第23-25页 |
| (二) 激发想象,让学生在想象中深化对古诗词的理解 | 第25-26页 |
| (三) 方法指导,让学生自主开拓古诗词习得路径 | 第26-27页 |
| (四) 合作学习,学生团体提升古诗词学习能力 | 第27-29页 |
| (五) 多维评价,促进学生对古诗词知识进一步构建 | 第29-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 附录1 | 第34-36页 |
| 附录2 | 第36-37页 |
| 附录3 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
