| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.4 本研究的内容结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 词块定义 | 第14页 |
| 2.2 词块分类 | 第14-15页 |
| 2.3 国内外关于词块及词块教学的研究综述 | 第15-20页 |
| 2.3.1 国外关于词块及词块教学的研究综述 | 第15-17页 |
| 2.3.2 国内关于词块及词块教学的研究综述 | 第17-20页 |
| 2.3.2.1 词块对二语习得的作用 | 第17页 |
| 2.3.2.2 词块对英语教学的启示 | 第17-18页 |
| 2.3.2.3 二语学习者的词块使用情况 | 第18-19页 |
| 2.3.2.4 基于词块理论的英语教学应用研究 | 第19-20页 |
| 第三章 词块教学的理论基础 | 第20-23页 |
| 3.1 记忆的信息加工认知理论 | 第20-21页 |
| 3.2 Chomsky的普遍语法假设理论 | 第21-22页 |
| 3.3 图式理论 | 第22-23页 |
| 第四章 研究方法与设计 | 第23-42页 |
| 4.1 研究问题 | 第23页 |
| 4.2 研究对象 | 第23页 |
| 4.3 研究工具 | 第23-24页 |
| 4.4 研究过程 | 第24-26页 |
| 4.5 实验班以词块理论指导的词汇教学模式 | 第26-38页 |
| 4.5.1 呈现词块,培养词块意识 | 第27-31页 |
| 4.5.2 复现词块,内化词块知识 | 第31-36页 |
| 4.5.3 巩固词块,提高输出能力 | 第36-38页 |
| 4.6 实验班以词块理论为指导的词汇课教案 | 第38-42页 |
| 第五章 数据分析与讨论 | 第42-48页 |
| 5.1 学生调查问卷分析与讨论 | 第42-43页 |
| 5.2 学生前测和后测成绩分析与讨论 | 第43-46页 |
| 5.2.1 学生前测成绩分析与讨论 | 第43-44页 |
| 5.2.2 学生后测成绩分析与讨论 | 第44-45页 |
| 5.2.3 学生前、后测成绩分组分析与讨论(按前测成绩分组) | 第45-46页 |
| 5.3 学生访谈记录结果分析与讨论 | 第46-48页 |
| 第六章 研究结论与启示 | 第48-52页 |
| 6.1 研究结论 | 第48页 |
| 6.2 研究启示 | 第48-51页 |
| 6.2.1 要转变词汇教学观念 | 第48-49页 |
| 6.2.2 要注重培养学生的词块学习策略 | 第49-50页 |
| 6.2.3 要注重培养学生的自主学习能力 | 第50-51页 |
| 6.3 本研究的局限性 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-71页 |
| 附录1 | 第55-57页 |
| 附录2 | 第57-58页 |
| 附录3 | 第58-64页 |
| 附录4 | 第64-70页 |
| 附录5 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |