| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第6-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第6-7页 |
| (二) 文献综述 | 第7-14页 |
| (三) 概念界定 | 第14-16页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 一、加拿大媒介素养教育的历史沿革 | 第18-24页 |
| (一) 抵御大众媒介的保护论阶段(20世纪60年代) | 第19-20页 |
| (二) 在困境中寻找自我的徘徊阶段(20世纪70年代) | 第20-21页 |
| (三) 快速发展的自主批判论阶段(20世纪80年代至今) | 第21-24页 |
| 二、加拿大中小学校学生媒介素养教育的理念与体系 | 第24-38页 |
| (一) 加拿大中小学校学生媒介素养教育的基本理念 | 第24-25页 |
| (二) 加拿大中小学校学生媒介素养教育的课程目标 | 第25-26页 |
| (三) 加拿大中小学校学生媒介素养教育的教育内容 | 第26-29页 |
| (四) 加拿大中小学校学生媒介素养教育的课程规划与设置 | 第29-36页 |
| (五) 加拿大媒介素养教育的变革走向 | 第36-38页 |
| 三、加拿大中小学校学生媒介素养教育的特点 | 第38-44页 |
| (一) 媒介素养教育课程体系完整 | 第38页 |
| (二) 媒介素养教育课程针对性强 | 第38-39页 |
| (三) 媒介素养教育推广途径与方式多样化 | 第39-40页 |
| (四) 媒介素养教育重视学生批判性思维的培养 | 第40-44页 |
| 四、加拿大中小学校学生媒介素养教育的启示 | 第44-50页 |
| (一) 认清时代趋势,加强对学生媒介素养教育重要性的认识 | 第44-45页 |
| (二) 发挥政府在媒介素养教育领域的统筹规划作用 | 第45-46页 |
| (三) 提高教育工作者媒介素养,探索多种推广方式 | 第46-47页 |
| (四) 构建完善的媒介素养教育资源网络 | 第47-48页 |
| (五) 重视学生批判性思维的培养 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 后记 | 第56页 |
