| 摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 第一章 导论 | 第13-30页 |
| 一、选题的背景与意义 | 第13-15页 |
| (一) 选题背景 | 第13-14页 |
| (二) 选题意义 | 第14-15页 |
| 二、研究综述 | 第15-24页 |
| (一) 国内研究综述 | 第15-17页 |
| (二) 国外研究综述 | 第17-24页 |
| 三、研究方法 | 第24-25页 |
| (―)文献分析法 | 第24页 |
| (二)个案分析法 | 第24页 |
| (三)问卷调査法 | 第24页 |
| (四)比较分析法 | 第24-25页 |
| 四、理论基础 | 第25-30页 |
| (一) 建构主义及其学习理论 | 第25-28页 |
| (二)认知心理学领域的教育思想——训练迁移 | 第28页 |
| (三)人力资本理论 | 第28-30页 |
| 第二章 日本高校基本运行机制概述 | 第30-37页 |
| 一、学部制 | 第30-33页 |
| (一) 教养学部 | 第31-32页 |
| (二) 学部与研究科的关系 | 第32-33页 |
| 二、(大)讲座之与学科目制 | 第33-35页 |
| (一) 讲座制 | 第33页 |
| (二) 学科目制 | 第33-34页 |
| (三) 大讲座制 | 第34-35页 |
| 三、研究室中心教育(LBE:Laboratory-Based Education) | 第35-37页 |
| 第三章 日本高校工学系人才培养机制分析 | 第37-54页 |
| 一、工学系人才培养的外部需求分析 | 第37-39页 |
| (一) 文部科学省的工学系人才战略导向 | 第37-38页 |
| (二) 日本工程师教育认证机构的人才培养标准 | 第38页 |
| (三) 产业界对工学系人才需求的变迁 | 第38-39页 |
| 二、日本高校工学系人才培养重点及培养机制分析 | 第39-44页 |
| (一) 工学部人才培养重点及以研究室为中心的人才培养机制 | 第40-42页 |
| (二) 工学研究科人才培养重点 | 第42-43页 |
| (三) 基于人力资本的人才培养项目分析——职业实践能力培养计划 | 第43-44页 |
| 三、日本高校工学研究科以研究室为中心的人才培养过程分析 | 第44-51页 |
| (一) 培养目标的定位 | 第45-47页 |
| (二) 课程体系的设置 | 第47-48页 |
| (三) 师资队伍的建设 | 第48-49页 |
| (四) 实践能力的培养 | 第49-50页 |
| (五) 学习成果的评估 | 第50-51页 |
| 四、工学部与工学研究科以研究室教育为基础的人才培养衔接 | 第51-54页 |
| (一) 基于修士入学状况的人才培养项目 | 第51-52页 |
| (二) 人才选拔方式 | 第52-54页 |
| 第四章 日本高校工学系人才培养效果的实证研究 | 第54-71页 |
| 一、研究设计 | 第54-57页 |
| (一) 问卷设计思路与调查工具 | 第54-55页 |
| (二) 问卷施测情况 | 第55-56页 |
| (三) 核心变量的选择 | 第56-57页 |
| 二、描述性统计分析 | 第57-67页 |
| (一) 工学人才培养的总体情况 | 第57-58页 |
| (二) 人才培养效果评价分析 | 第58-59页 |
| (三) 各人才培养环节指标的内部比较 | 第59-66页 |
| (四) 学习投入度的指标分析 | 第66-67页 |
| 三、人才培养环节与人才培养效果的回归分析 | 第67-69页 |
| (一) 研究假设 | 第67页 |
| (二) 各影响因素与人才培养效果的一元回归分析 | 第67-69页 |
| 四、主要结论 | 第69-71页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第71-74页 |
| 一、研究结论 | 第71-72页 |
| 二、对我国工程人才培养的思考 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 一、研究特色 | 第74页 |
| 二、研究不足与展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 附录 | 第83-103页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第103页 |
