| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| ·研究的缘起 | 第12-14页 |
| ·课堂写作教学内容“随意生成” | 第12-13页 |
| ·权威的作文评价量表“尚未建构” | 第13-14页 |
| ·研究现状 | 第14-22页 |
| ·作文评价量表的相关研究 | 第14-19页 |
| ·写作教学内容的相关研究 | 第19-22页 |
| ·研究的意义和价值 | 第22-23页 |
| ·研究方法与思路 | 第23-24页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| ·研究思路 | 第24页 |
| ·核心概念界定 | 第24-26页 |
| ·写作教学内容 | 第24-25页 |
| ·作文要素评价量表 | 第25页 |
| ·写作学情 | 第25-26页 |
| 第二章 “作文要素评价量表”解析 | 第26-48页 |
| ·“作文要素评价量表”的概述 | 第26-28页 |
| ·“作文要素评价量表”的解析 | 第28-47页 |
| ·“作文要素评价量表”之想法 | 第28-32页 |
| ·“作文要素评价量表”之组织 | 第32-35页 |
| ·“作文要素评价量表”之语气 | 第35-38页 |
| ·“作文要素评价量表”之措辞 | 第38-40页 |
| ·“作文要素评价量表”之通顺 | 第40-42页 |
| ·“作文要素评价量表”之规范 | 第42-45页 |
| ·“作文要素评价量表”之呈现 | 第45-47页 |
| ·本章小结 | 第47-48页 |
| 第三章 基于评价量表的写作学情测量 | 第48-57页 |
| ·测量对象 | 第48页 |
| ·测量工具 | 第48页 |
| ·测量过程 | 第48-56页 |
| ·想法 | 第49-50页 |
| ·组织 | 第50-52页 |
| ·语气 | 第52-53页 |
| ·措辞 | 第53-54页 |
| ·通顺 | 第54-55页 |
| ·规范 | 第55-56页 |
| ·本章小结 | 第56-57页 |
| 第四章 基于量化学情的写作教学内容确定 | 第57-80页 |
| ·数据统计方法 | 第57-60页 |
| ·均值 | 第57-58页 |
| ·标准差 | 第58-59页 |
| ·众数 | 第59页 |
| ·相关系数 | 第59-60页 |
| ·各要素统计结果与分析 | 第60-73页 |
| ·“想法”统计结果与分析 | 第61-63页 |
| ·“组织”统计结果与分析 | 第63-65页 |
| ·“语气”统计结果与分析 | 第65-67页 |
| ·“措辞”统计结果与分析 | 第67-69页 |
| ·“通顺”统计结果与分析 | 第69-71页 |
| ·“规范”统计结果与分析 | 第71-73页 |
| ·各要素统计结果的横向分析 | 第73-78页 |
| ·本章小结 | 第78-80页 |
| 第五章 结论与建议 | 第80-89页 |
| ·研究的结论 | 第80-85页 |
| ·细化的写作评价量表是进行写作学情探测的重要工具 | 第80页 |
| ·针对不同的写作学情选择教学内容及教学深度 | 第80-83页 |
| ·读者意识和个性表达是写作教学内容的重中之重 | 第83-85页 |
| ·改变我国写作教学“轻内容”“重形式”的现状势在必行 | 第85页 |
| ·研究的建议 | 第85-87页 |
| ·根据不同的教学目标选择不同的作文评价工具 | 第85-86页 |
| ·为学生配备专属写作学情卡 | 第86页 |
| ·向学生公开作文量表的评价标准 | 第86页 |
| ·注重培养学生在电子媒体上“呈现”自己作品的能力 | 第86-87页 |
| ·研究的启示 | 第87-89页 |
| ·构建本土权威的作文评价量表 | 第87页 |
| ·开发写作测评量化标准化方法 | 第87-88页 |
| ·建立实用有效的“写作课程”教育超市 | 第88页 |
| ·开发写作教学内容自动生成软件并据此建立学情数据库 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-92页 |
| 附录A 样本作文统计结果原始数据 | 第92-93页 |
| 附录B “作文要素评价量表”框架(中英文对照版) | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |