| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| （一）研究目的 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-14页 |
| （一）国内研究现状 | 第10-12页 |
| （二）国外研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究方法 | 第14页 |
| 四、论文基本结构 | 第14-15页 |
| 第一章 陶冶教育法综述 | 第15-28页 |
| 一、陶冶教育法的内涵和形式 | 第15-17页 |
| （一）陶冶教育法的内涵 | 第15-16页 |
| （二）陶冶教育法的形式 | 第16-17页 |
| 二、陶冶教育法的特点 | 第17-18页 |
| （一）间接性 | 第17页 |
| （二）长期性 | 第17页 |
| （三）多样性 | 第17-18页 |
| （四）持久性 | 第18页 |
| 三、陶冶教育法的思想渊源 | 第18-28页 |
| （一）我国部分教育家关于陶冶教育法的相关论述 | 第18-24页 |
| （二）与陶冶教育法相关的部分外国教育家的思想理论 | 第24-28页 |
| 第二章 陶冶教育法在高中德育中应用的必要性 | 第28-33页 |
| 一、有利于突出教育者的主导性与高中生的主体性 | 第28-29页 |
| （一）有利于教育者主导性的发挥 | 第28-29页 |
| （二）有利于高中生主体性的突出 | 第29页 |
| 二、有利于将陶冶内容与社会实践相联系 | 第29-30页 |
| （一）有利于高中生从学校向社会过渡 | 第29-30页 |
| （二）实践的丰富性替代了理论内容的枯燥性 | 第30页 |
| 三、对高中生的知、情、意、行产生积极影响 | 第30-33页 |
| （一）对提升高中生的道德认识产生积极影响 | 第30-31页 |
| （二）对高中生道德情感的激发产生积极影响 | 第31页 |
| （三）对磨练高中生道德意志产生积极影响 | 第31-32页 |
| （四）对强化高中生道德行为产生积极影响 | 第32-33页 |
| 第三章 陶冶教育法在高中德育中的应用情况分析 | 第33-47页 |
| 一、陶冶教育法在高中德育中的应用情况调查 | 第33-35页 |
| （一）调查对象 | 第33页 |
| （二）调查问卷设计 | 第33-34页 |
| （三）调查总体情况 | 第34-35页 |
| 二、高中德育中应用陶冶教育法取得的成效 | 第35-37页 |
| （一）教育者自身教育因素水平大幅提高 | 第35-36页 |
| （二）环境陶冶得到重视 | 第36页 |
| （三）文艺熏陶的形式多种多样 | 第36-37页 |
| （四）高中生的主动性、积极性日益增强 | 第37页 |
| 三、陶冶教育法在高中德育中应用存在的主要问题 | 第37-44页 |
| （一）教育者在人格感化方面存在的问题 | 第38-41页 |
| （二）学校环境陶冶、家庭环境陶冶和社会环境陶冶存在的问题 | 第41-42页 |
| （三）文艺熏陶方面存在的问题 | 第42-43页 |
| （四）高中生在陶冶教育的过程中存在的问题 | 第43-44页 |
| 四、高中德育中应用陶冶教育法存在问题的原因分析 | 第44-47页 |
| （一）陶冶教育法应用的持续性不够强 | 第44页 |
| （二）部分高中生的内在动力不足 | 第44-45页 |
| （三）教育者对陶冶教育法的认识不到位、对自身教育因素不够重视 | 第45页 |
| （四）校内、外陶冶教育的环境反差过大 | 第45-46页 |
| （五）文艺熏陶偏重形式、忽略过程 | 第46-47页 |
| 第四章 加强陶冶教育法在高中德育中应用的对策思考 | 第47-59页 |
| 一、在遵循高中各项德育原则的基础上正确运用陶冶教育法 | 第47-49页 |
| （一）将德育原则渗透至人格感化过程中 | 第47-48页 |
| （二）将德育原则融入环境陶冶过程中 | 第48-49页 |
| （三）将德育原则贯穿于文艺熏陶过程中 | 第49页 |
| 二、激发高中生的内在动力，倡导自我陶冶 | 第49-51页 |
| （一）制定情境，自我陶冶 | 第49-50页 |
| （二）注重自省，激发动力 | 第50页 |
| （三）多种渠道，增强动力 | 第50-51页 |
| 三、充分发挥教育者的自身教育因素 | 第51-53页 |
| （一）增强教育者自身的责任感 | 第51-52页 |
| （二）提高教育者自身素质 | 第52页 |
| （三）增强学校全体教职员工的凝聚力 | 第52-53页 |
| 四、注重学校、家庭、社会中的环境陶冶教育 | 第53-56页 |
| （一）提高学校、家庭、社会对高中生环境陶冶的关注度 | 第53-54页 |
| （二）建立学校、家庭、社会“三位一体”的环境陶冶教育系统 | 第54-55页 |
| （三）充分利用社会中的环境陶冶资源 | 第55-56页 |
| 五、提高文艺熏陶在陶冶教育中的实效性 | 第56-57页 |
| （一）学校应重视文艺熏陶的过程 | 第56-57页 |
| （二）唤起家庭文艺熏陶的意识 | 第57页 |
| 六、持续、连贯地进行陶冶教育是增强陶冶教育法效果的关键 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录1 | 第63-68页 |
| 附录2 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
