大学教师教学学术发展的困境及其成因
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-27页 |
| 第一节 问题提出及研究意义 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第12-20页 |
| 一、教学学术理念的缘起与实践进展 | 第12-15页 |
| 二、教学学术理念在我国的传播与应用 | 第15-18页 |
| 三、评论 | 第18-20页 |
| 第三节 教学学术研究的必要性与可行性 | 第20-25页 |
| 一、教学学术研究的必要性 | 第20-22页 |
| 二、教学学术研究的可行性 | 第22-25页 |
| 第四节 研究设计 | 第25-27页 |
| 一、研究目标与内容 | 第25页 |
| 二、研究对象 | 第25页 |
| 三、研究方法 | 第25-27页 |
| 第二章 教学学术是什么 | 第27-34页 |
| 第一节 理念层面的教学学术 | 第27-31页 |
| 一、理念认同度低 | 第27-28页 |
| 二、学术观与教学观的分歧 | 第28-31页 |
| 第二节 实践层面的教学学术 | 第31-34页 |
| 一、操作定义不明晰 | 第31页 |
| 二、教学学术与教学研究、专业学术的辨析 | 第31-34页 |
| 第三章 教师为何从事教学学术 | 第34-44页 |
| 第一节 从事教学学术的主体 | 第34-37页 |
| 一、教学学术的主体认识偏差 | 第34-35页 |
| 二、高等教育研究过于专业化 | 第35-37页 |
| 第二节 从事教学学术的目的 | 第37-41页 |
| 一、教学学术的价值被遮蔽 | 第37-38页 |
| 二、教师身份认同出现危机 | 第38-39页 |
| 三、忽视教学理论的生成 | 第39-41页 |
| 第三节 从事教学学术的内部动机 | 第41-44页 |
| 一、缺少从事教学学术的意愿 | 第41-42页 |
| 二、教学与科研的分离 | 第42-44页 |
| 第四章 教学学术有什么用 | 第44-50页 |
| 第一节 研究成果的分享与传播 | 第44-47页 |
| 一、难以公开分享学术成果 | 第44页 |
| 二、知识的划分与发展教学学术的阶段 | 第44-47页 |
| 第二节 研究成果的运用 | 第47-50页 |
| 一、较少借鉴同行研究成果 | 第47-48页 |
| 二、对教学学术成果的狭隘认知 | 第48-50页 |
| 第五章 如何保障教学学术的开展 | 第50-60页 |
| 第一节 教学学术的促进 | 第50-55页 |
| 一、学校教学支持成效甚微 | 第50-52页 |
| 二、教学文化的缺失 | 第52-55页 |
| 第二节 教学学术的评价 | 第55-60页 |
| 一、教学学术得不到认可 | 第55-59页 |
| 二、成果推广机制的欠缺 | 第59-60页 |
| 第六章 我国大学教师发展教学学术的路径 | 第60-69页 |
| 第一节 促进教师专业发展层面 | 第60-63页 |
| 一、加强教学学术理念与教师专业发展的结合 | 第60-61页 |
| 二、完善教师教学发展中心的功能 | 第61-63页 |
| 第二节 改革教师评价制度层面 | 第63-66页 |
| 一、构建新的教师评价制度 | 第63-64页 |
| 二、提升大学行政人员专业性 | 第64-66页 |
| 第三节 完善教学管理层面 | 第66-69页 |
| 一、革新教学评价的方式 | 第66-67页 |
| 二、拓展教学成果的传播途径 | 第67-69页 |
| 研究反思 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
