| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 一、 引言 | 第11-14页 |
| （一） 研究背景 | 第11-12页 |
| （二） 关于两套教材的介绍 | 第12-13页 |
| 1. 人教版教材的特点 | 第12页 |
| 2. Intermediate Matters 教材的特点 | 第12-13页 |
| （三） 研究意义 | 第13页 |
| （四） 论文章节安排 | 第13-14页 |
| 二、 文献综述 | 第14-21页 |
| （一） 语法教学活动设计的含义 | 第14-15页 |
| 1. 语法的定义 | 第14页 |
| 2. 活动和教学活动的含义 | 第14页 |
| 3. 教学设计的含义 | 第14-15页 |
| 4. 英语语法教学活动设计的含义 | 第15页 |
| （二） 英语教学历史的发展 | 第15-17页 |
| 1. 国外关于英语教学历史的发展 | 第15-16页 |
| 2. 国内关于英语教学历史的发展 | 第16-17页 |
| （三） 活动教学思想的发展 | 第17-19页 |
| 1. 国外活动教学思想的发展 | 第17-18页 |
| （1）教学活动思想的起源 | 第17页 |
| （2）活动教学思想的建立 | 第17-18页 |
| 2. 我国活动教学思想的发展 | 第18-19页 |
| （1）活动教学思想的起源 | 第18页 |
| （2）活动教学理论的形成 | 第18页 |
| （3）活动教育思想的发展 | 第18-19页 |
| （四） 教学设计的研究现状 | 第19-21页 |
| 1. 国外教学设计的研究现状 | 第19-20页 |
| 2. 国内教学设计的研究现状 | 第20-21页 |
| 三、 英语语法教学活动设计的理论基础 | 第21-27页 |
| （一） 英语语法教学活动设计的学习理论 | 第21-22页 |
| 1. 认知学习理论 | 第21页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 3. 人本主义学习理论 | 第22页 |
| （二） 英语语法教学活动设计的教学理论 | 第22-23页 |
| 1. 交际法 | 第22-23页 |
| 2. 任务型教学法 | 第23页 |
| （三） 英语语法教学活动设计的评价理论 | 第23-25页 |
| 1. Penny Ur 关于语法教学活动设计的评价理论 | 第23-24页 |
| 2. Alan Cunningsworth 关于语法教学活动的评价理论 | 第24-25页 |
| （四） 关于语法教学活动设计的二语习得理论 | 第25-27页 |
| 1. Krashen 的输入假说 | 第25页 |
| 2. Swain 的输出假说 | 第25-26页 |
| 3. 语境化输入 | 第26-27页 |
| 四、 两套教材中语法教学活动的比较 | 第27-37页 |
| （一） 研究的目的 | 第27页 |
| （二） 研究的问题 | 第27页 |
| （三） 研究方法 | 第27-28页 |
| （四） 两套教材中关于语法教学活动设计的比较 | 第28-37页 |
| 1. 关于两套教材中语法教学活动设计的整体上的比较 | 第28-31页 |
| (1) 语法活动类型的对比分析 | 第28-30页 |
| (2) 语法活动数量的对比分析 | 第30-31页 |
| 2. 关于两套教材中具体语法活动设计案例的分析 | 第31-37页 |
| （1）关于语法功能的体现的比较分析 | 第31-34页 |
| （2）关于语法活动设计真实性的比较分析 | 第34-37页 |
| 五、结语 | 第37-41页 |
| （一） 本研究的发现和结果 | 第37页 |
| （二） 研究对中学英语语法教学活动设计的启示 | 第37-40页 |
| 1. 加强语言输入的真实性，突出语言的实践性 | 第37-38页 |
| 2. 注重语法活动的生动性、灵活性 | 第38-39页 |
| 3. 语法活动设计应分步骤进行 | 第39-40页 |
| （三） 研究的局限性和将来的研究展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 攻读硕士学位期间发表的小论文 | 第45页 |
