中学生情绪调节困难特点及教育对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 文献综述 | 第8-13页 |
| ·从情绪调节到情绪调节困难 | 第8-9页 |
| ·情绪调节困难理论——情绪调节的结构模型 | 第9-10页 |
| ·情绪调节困难量表（DERS） | 第10-11页 |
| ·问题提出 | 第11-13页 |
| ·为什么要研究情绪调节困难？ | 第11页 |
| ·为什么要研究中学生的情绪调节困难？ | 第11-12页 |
| ·本研究的思路与目标 | 第12-13页 |
| 2 研究设计 | 第13-15页 |
| ·研究工具 | 第13-14页 |
| ·研究对象 | 第14页 |
| ·施测程序 | 第14页 |
| ·数据处理 | 第14-15页 |
| 3 结果与分析 | 第15-25页 |
| ·DERS 的测量学指标 | 第15-20页 |
| ·中学生情绪调节困难的特点 | 第20-25页 |
| ·DERS 得分整体分布情况 | 第20-21页 |
| ·性别与情绪调节困难 | 第21页 |
| ·年级与情绪调节困难 | 第21-24页 |
| ·情绪调节困难与学业成绩的相关 | 第24-25页 |
| 4 讨论 | 第25-29页 |
| ·DERS 的信效度分析 | 第25-26页 |
| ·情绪调节困难的性别差异 | 第26-27页 |
| ·情绪调节困难的年级差异 | 第27页 |
| ·情绪调节困难对学业成绩的影响 | 第27-29页 |
| 5 典型案例的观察分析 | 第29-31页 |
| 6 中学生情绪调节困难的教育对策分析 | 第31-35页 |
| ·学校方面的教育对策 | 第31-33页 |
| ·心理教师的角色分析 | 第31-32页 |
| ·学科教师的对策 | 第32-33页 |
| ·家庭方面的教育对策 | 第33-35页 |
| ·关注中学生的情绪调节 | 第33页 |
| ·注重中学生情绪调节能力的培养 | 第33-34页 |
| ·积极与学校、教师沟通、配合 | 第34-35页 |
| 7 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-40页 |
| 后记 | 第40页 |
