| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 前言 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10-13页 |
| ·共情的概念 | 第10-11页 |
| ·共情在护理领域中的作用 | 第11页 |
| ·共情与情绪智力 | 第11-12页 |
| ·共情与应对方式 | 第12页 |
| ·医疗从业人员共情水平及共情培训现状 | 第12-13页 |
| ·新上岗护士共情培训的意义 | 第13页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·理论框架 | 第14-15页 |
| 2 研究对象与方法 | 第15-21页 |
| ·研究对象 | 第15页 |
| ·纳入标准 | 第15页 |
| ·排除标准 | 第15页 |
| ·研究过程中的终止标准 | 第15页 |
| ·样本量计算 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-19页 |
| ·研究设计 | 第15-16页 |
| ·研究流程 | 第16-17页 |
| ·研究工具 | 第17-18页 |
| ·干预方法 | 第18-19页 |
| ·数据录入及统计分析 | 第19页 |
| ·伦理原则 | 第19-20页 |
| ·知情同意 | 第19-20页 |
| ·隐私保密权 | 第20页 |
| ·公平性 | 第20页 |
| ·质量控制 | 第20-21页 |
| ·预实验 | 第20页 |
| ·实施阶段 | 第20页 |
| ·资料收集阶段 | 第20页 |
| ·数据录入与统计 | 第20-21页 |
| 3 研究结果 | 第21-37页 |
| ·研究对象脱落情况 | 第21页 |
| ·研究对象人口学资料 | 第21页 |
| ·干预组和对照组两组间均衡性比较 | 第21-23页 |
| ·干预组和对照组人口学资料比较 | 第21-22页 |
| ·干预组和对照组艾森克人格问卷(EPQ)基线评分比较 | 第22-23页 |
| ·干预组和对照组干预前IRI-C、EIS及SCSQ评分比较 | 第23页 |
| ·新上岗护士IRI-C得分 | 第23-24页 |
| ·新上岗护士共情与情绪智力及应对方式的相关性分析 | 第24页 |
| ·新上岗护士共情与情绪智力的相关性 | 第24页 |
| ·新上岗护士共情与应对方式的相关性 | 第24页 |
| ·共情培训干预效果 | 第24-37页 |
| ·共情培训对新上岗护士IRI-C及各维度的影响 | 第24-30页 |
| ·共情培训干预对新上岗护士EIS及各维度的影响 | 第30-34页 |
| ·共情培训干预对新上岗护士SCSQ各维度的影响 | 第34-37页 |
| 4 讨论 | 第37-42页 |
| ·新上岗护士共情现状 | 第37页 |
| ·新上岗护士共情与情绪智力及应对方式的相关性 | 第37-38页 |
| ·共情培训干预效果 | 第38-41页 |
| ·共情培训干预对新上岗护士共情能力的影响 | 第38-40页 |
| ·共情培训干预对新上岗护士情绪智力的影响 | 第40-41页 |
| ·共情培训干预对新上岗护士应对方式的影响 | 第41页 |
| ·研究不足与展望 | 第41-42页 |
| 5 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 附录 | 第48-59页 |
| 综述 | 第59-65页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |