| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 缘起与意义 | 第10-11页 |
| 1. 缘起 | 第10-11页 |
| 2. 意义 | 第11页 |
| (二) 概念与界定 | 第11-12页 |
| 1. 团队 | 第11页 |
| 2. 学生团队 | 第11-12页 |
| 3. 合作学习 | 第12页 |
| 4. 学生团队合作学习 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-14页 |
| 1. 国外对于合作学习研究的文献综述 | 第12-13页 |
| 2. 国内对合作学习研究的文献综述 | 第13-14页 |
| (四) 研究方案 | 第14-17页 |
| 1. 研究思路 | 第14-15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| 3. 论文组织 | 第16-17页 |
| 二、学生团队合作学习的相关理论 | 第17-24页 |
| (一) 学生团队及其发展阶段 | 第17页 |
| 1. 学生团队的内涵及其特征 | 第17页 |
| 2. 学生团队的发展阶段 | 第17页 |
| (二) 合作学习的价值、内涵与基本要素 | 第17-20页 |
| 1. 合作学习的价值 | 第17-18页 |
| 2. 合作学习的内涵 | 第18-19页 |
| 3. 合作学习中的基本概念 | 第19-20页 |
| (三) 学生团队合作学习的理论基础——建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 1. 建构主义学习理论的核心思想 | 第20页 |
| 2. 建构主义关于教学的基本观点 | 第20-21页 |
| (四) 学生团队建设的理论基础——高绩效团队建设理论 | 第21-24页 |
| 1. 高绩效团队特征 | 第21-24页 |
| 三、我国中学英语教学中团队合作学习存在的主要问题及原因 | 第24-29页 |
| (一) 我国中学英语教学中团队合作学习存在的主要问题 | 第24-27页 |
| 1. 分组不合理,参与不均衡 | 第24-25页 |
| 2. 目标不明确,过程无指导 | 第25-26页 |
| 3. 评价不科学,师生不积极 | 第26-27页 |
| (二) 团队合作学习存在问题的主要原因 | 第27-29页 |
| 1. 学生对合作学习缺乏正确的认识和积极的态度 | 第27页 |
| 2. 目前学校机制和制度对合作学习的消极影响 | 第27-29页 |
| 四、提升中学英语教学中学生团队合作学习的有效策略 | 第29-44页 |
| (一) 建立中学生团队合作学习的有效组织形式 | 第29-35页 |
| 1. 分组依据多样化 | 第29-30页 |
| 2. 场景设置配套化 | 第30页 |
| 3. 角色分工合理化 | 第30-31页 |
| 4. 活动目标明朗化 | 第31-35页 |
| (二) 健全团队合作学习的评价管理制度 | 第35-41页 |
| 1. 制定完善的评价标准和激励机制 | 第35-36页 |
| 2. 评价形式多样 | 第36页 |
| 3. 评价内容灵活设计 | 第36-41页 |
| (三) 加强对学生的共同体建设,促进学生与团队其他成员间的知识共享 | 第41-42页 |
| (四) 转变团队合作学习中教师的角色 | 第42-44页 |
| 1. 教师要认真学习和理解合作学习的新理念 | 第42页 |
| 2. 教师要制定一套有效的课堂管理策略 | 第42-43页 |
| 3. 教师要优化学生团队,增强合作 | 第43页 |
| 4. 教师要形成有效的教研组 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
