| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1. 问题的提出 | 第8-11页 |
| ·选题缘由 | 第8-9页 |
| ·研究内容及假设 | 第9页 |
| ·研究的意义和价值 | 第9-11页 |
| ·理论价值 | 第9-10页 |
| ·现实意义 | 第10-11页 |
| 2. 文献综述 | 第11-18页 |
| ·概念界定 | 第11-12页 |
| ·专业需求 | 第11页 |
| ·独立学院 | 第11-12页 |
| ·信息管理与信息系统专业 | 第12页 |
| ·关于独立学院信息管理与信息系统专业学习需求的研究综述 | 第12-16页 |
| ·关于学习需求的研究 | 第12-13页 |
| ·关于独立学院应用型人才培养的研究 | 第13-15页 |
| ·关于信息管理与信息系统专业的研究 | 第15-16页 |
| ·本研究与前人的研究关系 | 第16-18页 |
| 3. 研究方法与工具 | 第18-21页 |
| ·样本及样本结构 | 第18页 |
| ·研究思路与步骤 | 第18-19页 |
| ·研究工具 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| 4. 研究结果与分析 | 第21-59页 |
| ·专业学习需求的现状分析 | 第21-28页 |
| ·学生认同目前的课程结构和课时,期望增加实践课比例 | 第21-22页 |
| ·学生认可教材的选配,希望课余开放实验室和增加图书馆专业藏书 | 第22-24页 |
| ·学生希望扩充医院类型的专业实习基地 | 第24-25页 |
| ·学生看重教师的责任心和专业能力,期望得到全面指导 | 第25-27页 |
| ·学生期望交流型的班级文化,以增强班级凝聚力和专业信心 | 第27-28页 |
| ·专业学习需求指标的重要性和满意度的对比研究 | 第28-36页 |
| ·重要性和满意度的描述性统计 | 第29-31页 |
| ·重要性和满意度的排序分析 | 第31-34页 |
| ·重要性和满意度的差异比较 | 第34-36页 |
| ·重要性和满意度对比研究小结 | 第36页 |
| ·不同类别学生对学习需求的差异研究 | 第36-47页 |
| ·不同年级学生对学习需求的差异显著 | 第36-40页 |
| ·不同性别、生源地、分科、户籍类型学生对学习需求的指标差异相近 | 第40-46页 |
| ·不同志愿类型学生对学习需求的指标差异特殊 | 第46-47页 |
| ·不同类别学生对学习需求满意度的差异研究 | 第47-59页 |
| ·不同年级的学生对学习需求满意度的差异比较 | 第47-49页 |
| ·不同性别的学生对学习需求满意度的差异比较 | 第49-51页 |
| ·不同生源地的学生对学习需求满意度的差异比较 | 第51-53页 |
| ·不同分科的学生对学习需求满意度的差异比较 | 第53-54页 |
| ·不同户籍类型的学生对学习需求满意度的差异比较 | 第54-55页 |
| ·不同志愿类型的学生对学习需求满意度的差异比较 | 第55-57页 |
| ·不同类别的学生对学习需求满意度的差异研究小结 | 第57-59页 |
| 5. 讨论和对策 | 第59-68页 |
| ·关于信管专业办学模式的讨论 | 第59-60页 |
| ·信管专业人才培养定位是应用型人才 | 第59页 |
| ·信管专业的人才培养要面向社会,以市场需求为导向 | 第59-60页 |
| ·根据信管专业学生差异,建立以学生为中心的教学 | 第60页 |
| ·关于医学院校开设信管专业的办学特色讨论 | 第60-61页 |
| ·对海源学院信管专业人才培养的改革建议 | 第61-66页 |
| ·精简课程并调整开设时间,增加实验课和选修课比例 | 第61-63页 |
| ·选用合适的教材,课外开放机房并完善设施,增加专业藏书 | 第63-64页 |
| ·搭建实习基地供学生自由选择,分阶段安排见习 | 第64-65页 |
| ·加强实践类师资,知识与方法指导并重 | 第65页 |
| ·加强学习交流,建立专业信心,结对子互助学习 | 第65-66页 |
| ·研究的不足与展望 | 第66-68页 |
| 6. 结论 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 附录一：云南省医学类独立学院学生专业学习需求调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录二：开放式访谈提纲 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
