后现代背景下高校思想政治教育面临的挑战及其对策
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-14页 |
| (一) 问题的提出和选题意义 | 第9-10页 |
| (二) 国内外研究现状和研究方法 | 第10-12页 |
| (三) 基本内容 | 第12-13页 |
| (四)创新点和研究不足 | 第13-14页 |
| 一、后现代背景下高校思想政治教育概述 | 第14-29页 |
| (一) 后现代社会的主要特点 | 第15-16页 |
| 1. 从社会特征看,是信息和科学技术膨胀的时代 | 第15-16页 |
| 2、从知识特征看,一切知识都被数字化和商品化 | 第16页 |
| (二) 后现代主义的内涵及主要特征 | 第16-21页 |
| 1. 后现代主义的内涵 | 第16-17页 |
| 2. 后现代主义的主要特征 | 第17-21页 |
| (三) 后现代主义对我国高校思想政治教育的影响 | 第21-27页 |
| 1. 思想政治教育 | 第21-22页 |
| 2. 后现代主义在中国发生影响的原因及表现 | 第22-26页 |
| 3. 后现代主义对高校思想政治教育的消极影响 | 第26-27页 |
| (四) 后现代背景下高校思想政治教育策略研究意义 | 第27-29页 |
| 1. 理论意义：促进思想政治教育学科的理论建设 | 第27-28页 |
| 2. 实践意义：增强对大学生思想政治教育的实效性 | 第28-29页 |
| 二、后现代背景下高校思想政治教育面临的挑战 | 第29-42页 |
| (一) 价值多元导致思想政治教育主导功能受到干扰 | 第29-31页 |
| 1. 主导功能受到干扰的原因 | 第29-30页 |
| 2. 主导功能受到干扰的表现 | 第30-31页 |
| 3. 主导功能受到干扰的危害 | 第31页 |
| (二) 思想政治教育者主导地位受到冲击 | 第31-35页 |
| 1. 在教育目的观上的冲击 | 第31-32页 |
| 2. 在教育立场上的冲击 | 第32-33页 |
| 3. 在师生观上的冲击 | 第33-35页 |
| (三) 大学生信仰危机现象普遍 | 第35-42页 |
| 1. 精神迷茫 | 第36-38页 |
| 2. 信仰日趋功利化 | 第38-40页 |
| 3. 价值评价标准模糊 | 第40-42页 |
| 三、应对后现代背景下高校思想政治教育挑战的策略 | 第42-63页 |
| (一) 社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育 | 第43-46页 |
| 1. 社会主义核心价值体系引领大学生成才 | 第43-44页 |
| 2. 辨识后现代主义思潮利弊 | 第44-46页 |
| (二) 加强思想政治教育者的主导地位 | 第46-51页 |
| 1. 增强思想政治教育者的主导意识 | 第46-47页 |
| 2. 构筑思想政治教育者的主导阵地 | 第47-49页 |
| 3. 丰富思想政治教育者的主导方法 | 第49-51页 |
| (三) 重视大学生理想信念教育 | 第51-63页 |
| 1. 理想信念教育的基本内容 | 第52-56页 |
| 2. 学校要加大教育教学改革力度 | 第56-60页 |
| 3. 加强中华民族传统美德教育 | 第60-63页 |
| 结论 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第72页 |
