| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、总论 | 第9-24页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 理论基础 | 第12-17页 |
| (四) 文献综述 | 第17-22页 |
| (五) 研究方法 | 第22-24页 |
| 二、理论论述 | 第24-36页 |
| (一) 知识论与教育的关系的追溯 | 第24-26页 |
| (二) 知识观与教学理念的关系溯源 | 第26-27页 |
| (三) 对话的概念界定 | 第27-29页 |
| (四) 对话教学存在性的历史追问 | 第29-33页 |
| (五) 审思“对话”表达的知识观 | 第33-36页 |
| 三、应然的对话教学 | 第36-47页 |
| (一) 民主、平等的教学对话──布伯的“我─你”对话关系 | 第36-38页 |
| (二) 倾听的课堂──巴赫金对话理论 | 第38-39页 |
| (三) 善于理解─伽达默尔的对话式阐释学 | 第39-41页 |
| (四) 开放和谐的课堂生态──胡塞尔的生活世界理论 | 第41-43页 |
| (五) 关注师生发展的评价机制─哈贝马斯的交往行为理论 | 第43-45页 |
| (六) 发挥学生主体性的课堂─弗莱雷的解放教育理论 | 第45-47页 |
| 四、教学的现状及问题 | 第47-60页 |
| (一) 教学中的单边主义 | 第48-51页 |
| (二) 规训技术潜入课堂教学 | 第51-55页 |
| (三) 课堂中发生的“冲突”与“反抗” | 第55-58页 |
| (四) 对实然教学的反思 | 第58-60页 |
| 五、原因分析 | 第60-65页 |
| (一) 关于“话语” | 第60-61页 |
| (二) 工业社会的教学理念 | 第61-62页 |
| (三) 对教育场域中工业社会知识观的反思 | 第62-63页 |
| (四) 对教育场域中的知识霸权的反思 | 第63-65页 |
| 六、对话教学的实施建议 | 第65-76页 |
| (一) 在对话中建构知识 | 第65-67页 |
| (二) 教师、学生、文本之间多向沟通的过程教学 | 第67-71页 |
| (三) 动态生成的开放性话题创设教学情境 | 第71-73页 |
| (四) 师生双向互动中生成教学主题 | 第73-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-82页 |
| 后记 | 第82页 |
