| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 研究的背景、目的及意义 | 第9-12页 |
| ·理论背景 | 第9-10页 |
| ·现实背景 | 第10-11页 |
| ·研究综述 | 第11-12页 |
| ·研究的目的、意义 | 第12页 |
| 2 研究对象与方法 | 第12-13页 |
| ·研究对京 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 3 中学体育课程改革中价值冲突的相关概念及研究范畴 | 第13-16页 |
| ·价值与价值冲突 | 第13-15页 |
| ·价值的涵义 | 第13-14页 |
| ·价值冲突 | 第14-15页 |
| ·中学体育课程改革中的价值冲突 | 第15页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突的研究范畴及内容 | 第15-16页 |
| 4 中学体育课程改革中的价值冲突研究 | 第16-37页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突的分类 | 第16-22页 |
| ·按价值冲突的主体分类 | 第16-19页 |
| ·按价值冲突的层次分类 | 第19-20页 |
| ·按价值冲突的性质分类 | 第20-22页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突的本质 | 第22-25页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突的表现 | 第25-27页 |
| ·弱势群体与强势群体的对抗 | 第25-26页 |
| ·非主导价值对主导价值的冲击 | 第26-27页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突的根源 | 第27-29页 |
| ·本位价值取向是不同主体之间价值冲突的根源 | 第27-28页 |
| ·多元化需求是同一主体在不同价值之间冲突的根源 | 第28页 |
| ·客体属性的多样性是价值冲突的外部根源 | 第28-29页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突的性质 | 第29-31页 |
| ·积极与消极共存 | 第29页 |
| ·合理与不合理同在 | 第29-30页 |
| ·公开与潜在共生 | 第30页 |
| ·表面与深层相伴 | 第30-31页 |
| ·对抗与非对抗为邻 | 第31页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突的结构 | 第31-34页 |
| ·要素结构 | 第32-33页 |
| ·时空结构 | 第33-34页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突的功能 | 第34-35页 |
| ·正向功能 | 第34页 |
| ·负向功能 | 第34-35页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突的特点 | 第35-37页 |
| ·社会性 | 第35-36页 |
| ·多样性 | 第36页 |
| ·复杂性 | 第36-37页 |
| ·两重性 | 第37页 |
| 5 中学体育课程改革中价值冲突的协调与整合 | 第37-44页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突协调与整合的必要性 | 第37-38页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突协调与整合的依据 | 第38页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突协调与整合的原则 | 第38-40页 |
| ·主导价值原则 | 第38-39页 |
| ·多元互补价值原则 | 第39-40页 |
| ·功能协调原则 | 第40页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突协调与整合的思路 | 第40-42页 |
| ·正确认识价值冲突与价值整合 | 第40页 |
| ·避免简单定性 | 第40-41页 |
| ·合理引导,促进理性认同 | 第41页 |
| ·着眼全局,科学整合 | 第41-42页 |
| ·中学体育课程改革中价值冲突协调与整合的途径 | 第42-44页 |
| ·利益整合模式 | 第42-43页 |
| ·目标整合模式 | 第43-44页 |
| 6 结论与建议 | 第44-46页 |
| ·结论 | 第44-45页 |
| ·建议 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |