| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第7-8页 |
| （一） 问题的提出 | 第7-8页 |
| （二） 研究意义 | 第8页 |
| 二、国内外研究现状综述 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 第一章 保罗·弗莱雷生平、主要著作及影响 | 第10-13页 |
| 一、生平 | 第10-11页 |
| (一) 1940 年——1964 年 | 第10页 |
| (二) 1964 年——1980 年 | 第10页 |
| (三) 1980 年——1997 年 | 第10-11页 |
| 二、主要著作 | 第11页 |
| （一） 《作为解放实践的教育》（1967 年出版） | 第11页 |
| （二） 《被压迫者的教育学》（1970 年出版） | 第11页 |
| （三） 《解放教育学》(1987 年出版) | 第11页 |
| 三、弗莱雷教育思想和理论的影响 | 第11-13页 |
| 第二章 弗莱雷对话式教学的含义和精髓 | 第13-21页 |
| 一、对话和弗莱雷对话式教学的含义 | 第13-16页 |
| （一） 对话的含义 | 第13页 |
| （二） 弗莱雷对话式教学的含义 | 第13-16页 |
| 二、弗莱雷对话式教学的精髓 | 第16-21页 |
| （一） 倡导培养批判意识，以反对非人性化的教育模式，追求人性的自由 | 第16-17页 |
| （二） 反对灌输教育，提出能够实现人的主体性和自身价值的对话式教学 | 第17-19页 |
| （三） 把平等、爱、谦逊和信任作为对话式教学的条件 | 第19页 |
| （四） 反对奴化教育,倡导自主教育 | 第19页 |
| （五） 把培养学生的批判意识和创新能力作为对话式教学的核心 | 第19-20页 |
| （六） 关注人的生命,关注人的存在 | 第20-21页 |
| 第三章 弗莱雷对话式教学对我国中小学教学改革的启示 | 第21-38页 |
| 一、弗莱雷对话式教学对我国中小学教学过程改革的启示 | 第21-27页 |
| （一） 建构新型的师生关系 | 第21-23页 |
| （二） 重视人性化的教学过程功能 | 第23-27页 |
| 二、弗莱雷对话式教学对我国中小学教学方法改革的启示 | 第27-33页 |
| （一） 实行充满人文关怀的教学策略 | 第27-30页 |
| （二） 创设对话式教学的教学环境 | 第30-33页 |
| 三、弗莱雷对话式教学对我国中小学教学行为改革的启示 | 第33-34页 |
| （一） 转变教师角色行为 | 第33页 |
| （二） 转变教学准备行为 | 第33-34页 |
| （三） 转变教学实施行为 | 第34页 |
| 四、弗莱雷对话式教学对我国中小学教学内容改革的启示 | 第34-38页 |
| （一） 教学内容的选择 | 第35-37页 |
| （二） 教学内容的组织 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第42页 |
