一所薄弱中学的转变
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-13页 |
| 一、选题缘由及其意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-10页 |
| 三、概念的界定 | 第10页 |
| 四、研究对象和方法 | 第10-13页 |
| 第一章 面临的薄弱中学 | 第13-20页 |
| 一、去薄弱中学当副校长 | 第13页 |
| 二、南宁市最小的一所中学 | 第13-14页 |
| 三、糟糕的学生素质 | 第14-16页 |
| （一） “另类”的演讲比赛 | 第14-15页 |
| （二） 上学迟到也可以成为习惯 | 第15页 |
| （三） 中学生还不能自习 | 第15页 |
| （四） 开学第一天 | 第15-16页 |
| 四、家长信不过，学生不愿读 | 第16-17页 |
| 五、领导不和，教师应付 | 第17-20页 |
| 第二章 抓要害，树校魂 | 第20-28页 |
| 一、切中要害，大胆改革 | 第20-21页 |
| 二、迈出管理艰难的第一步 | 第21-23页 |
| 三、校长成为教学的领路人 | 第23-25页 |
| 四、全员家访，亲情沟通 | 第25-28页 |
| 第三章 没有教不好的学生 | 第28-34页 |
| 一、手机又回来了 | 第28-29页 |
| 二、H 生的转变 | 第29-30页 |
| 三、良好的开端 | 第30-32页 |
| 四、学习方法的培育 | 第32-34页 |
| 第四章 会教的老师多了 | 第34-38页 |
| 一、学习借鉴，苦练“内功” | 第34-36页 |
| 二、“我们也能搞课题了!” | 第36-38页 |
| 第五章 有了突破口,学校也就变了 | 第38-41页 |
| 一、“科技教育示范学校”的确立 | 第38-39页 |
| 二、学校内涵发生了改变 | 第39-41页 |
| 第六章 对薄弱学校转变的理性分析 | 第41-47页 |
| 一、坚强有力的领导班子是薄弱学校转变的核心 | 第41-42页 |
| 二、找准改革的切入点是薄弱学校转变的转折点 | 第42-43页 |
| 三、提高教师队伍素质是薄弱学校转变的关键 | 第43页 |
| 四、新生教育是薄弱学校转变的基础工程 | 第43-44页 |
| 五、发展特色是薄弱学校转变的突破口 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
