| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| 一、一个实践问题:什么样的教育是公共教育? | 第7-8页 |
| 二、研究综述 | 第8-13页 |
| (一) 国外研究综述 | 第8-12页 |
| (二) 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 三、研究视角与研究思路 | 第13-16页 |
| (一) 研究视角:为什么采用政治哲学? | 第13-15页 |
| (二) 研究思路 | 第15-16页 |
| 第一章 公共教育的古典渊源与现代公共教育的产生 | 第16-45页 |
| 一、公共教育概念的词源学分析 | 第16-17页 |
| 二、公共教育的古典起源 | 第17-22页 |
| (一) 城邦作为“公共生活领域” | 第18-19页 |
| (二) 城邦教育是内蕴公共性的教育 | 第19-22页 |
| 三、现代公共教育的产生 | 第22-45页 |
| (一) 现代公共教育产生的前提条件 | 第22-31页 |
| (二) 现代公共教育的发展路径 | 第31-45页 |
| 第二章 公共性:公共教育的根本特质 | 第45-68页 |
| 一、自由主义凸显公共性的困境 | 第45-50页 |
| 二、共和主义对公共性问题的一种救治 | 第50-56页 |
| 三、公共教育公共性分析 | 第56-68页 |
| (一) 公共教育公共性的来源 | 第56-57页 |
| (二) 公共教育公共性的表现方式 | 第57-62页 |
| (三) 公共教育公共性的价值根基 | 第62-68页 |
| 第三章 公共教育的现代性转型:公共性的失落 | 第68-93页 |
| 一、公共教育的制度转型 | 第68-77页 |
| (一) 公共教育官僚化 | 第68-71页 |
| (二) 公共教育市场化 | 第71-76页 |
| (三) 公共教育制度层面的双重畸形:权力与资本共谋 | 第76-77页 |
| 二、公共教育的功能转型 | 第77-88页 |
| (一) 公共教育的目的:从公民到国民再到消费者 | 第78-80页 |
| (二) 公共教育的作用:从公共利益到国家利益再到自我利益实现 | 第80-85页 |
| (三) 公共教育的性质:从公共善到公共物品再到消费品 | 第85-88页 |
| 三、公共教育价值转型 | 第88-93页 |
| (一) 从关注公共生活到关注私人生活的价值 | 第88-89页 |
| (二) 从道德价值引导到道德价值中立 | 第89-91页 |
| (三) 劳动、赢利的工具价值僭越了公共教育的目的价值 | 第91-93页 |
| 第四章 我国公共教育公共性状况分析 | 第93-117页 |
| 一、历史回溯:古代中国教育去公共性的反思 | 第93-100页 |
| (一) “天下为公”中的“公共”观念 | 第93-98页 |
| (二) 去公共性的古代中国教育 | 第98-100页 |
| 二、近代中国对教育公共性的诉求 | 第100-107页 |
| (一) 近代中国的“公共”观念 | 第100-103页 |
| (二) 教育公共性的浮现 | 第103-107页 |
| 三、现实分析:公共教育公共性的失落 | 第107-117页 |
| (一) “大公无私”价值观的形成及发展 | 第107-108页 |
| (二) 公私观念转型下的社会变化 | 第108-111页 |
| (三) 去公共性的公共教育 | 第111-117页 |
| 第五章 公共教育公共性的重建 | 第117-131页 |
| 一、公民社会:公共教育公共性重建的沃壤 | 第119-121页 |
| 二、公共领域:公共教育公共性重建的基石 | 第121-126页 |
| (一) 依寻“分际原则”，塑造健康的公、私领域 | 第123-124页 |
| (二) 宪政:公私分际的尺度 | 第124-125页 |
| (三) 参与:扬弃多元的教育权力走向权力的“重叠共识” | 第125-126页 |
| 三、培养公民:公共教育公共性重建的根本方式 | 第126-129页 |
| (一) 公共教育培养权利公民 | 第127-128页 |
| (二) 公共教育培养美德公民 | 第128-129页 |
| 四、改造公共学校的精神气质:公共教育公共性重建的价值平台 | 第129-131页 |
| 结束语 | 第131-132页 |
| 参考文献 | 第132-134页 |
