| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-33页 |
| 1 执行功能研究的理论综述 | 第12-16页 |
| ·执行功能的含义 | 第12页 |
| ·执行功能的发展生理机制概述 | 第12-15页 |
| ·执行功能的分类 | 第15页 |
| ·执行功能研究方法 | 第15-16页 |
| 2 执行功能研究的一般性综述 | 第16-18页 |
| ·执行功能与学习能力的发展 | 第16-17页 |
| ·神经心理学对执行功能的研究 | 第17-18页 |
| ·发展心理学对执行功能的研究 | 第18页 |
| ·执行功能和学习发展的关系 | 第18页 |
| 3 执行功能主要成分的含义与发展机制 | 第18-33页 |
| ·工作记忆的含义、模型与发展机制 | 第18-27页 |
| ·工作记忆的含义 | 第18-19页 |
| ·工作记忆的模型 | 第19-25页 |
| ·中央执行控制与激活信息的贮存 | 第25-27页 |
| ·不同类型信息加工脑机制差异 | 第27页 |
| ·抑制功能的含义、分类与发展机制 | 第27-30页 |
| ·抑制功能的含义 | 第27-28页 |
| ·抑制功能的分类 | 第28页 |
| ·执行功能中抑制理论发展 | 第28-29页 |
| ·抑制功能的发展机制及阶段性 | 第29-30页 |
| ·认知灵活性的含义与发展阶段及其与教育的关系 | 第30-33页 |
| ·认知灵活性的含义 | 第30-31页 |
| ·认知灵活性的发展阶段 | 第31页 |
| ·认知灵活性与教育的关系 | 第31-33页 |
| 第二部分 问题提出 | 第33-42页 |
| 1 以往研究不足 | 第33-38页 |
| ·国外研究情况 | 第34页 |
| ·国内研究情况 | 第34-38页 |
| 2 研究问题与假设 | 第38页 |
| ·研究问题 | 第38页 |
| ·研究假设 | 第38页 |
| 3 研究的目的与意义 | 第38-40页 |
| 4 研究计划 | 第40-42页 |
| 第三部分 儿童青少年工作记忆发展研究 | 第42-55页 |
| 研究1 不同年级和学业成绩儿童青少年数字工作记忆发展研究 | 第42-49页 |
| 1 研究目的 | 第42-43页 |
| 2 方法 | 第43-44页 |
| 3 结果 | 第44-47页 |
| 4 讨论 | 第47-48页 |
| 5 结论 | 第48-49页 |
| 研究2 不同年级和学业成绩儿童青少年言语工作记忆发展研究 | 第49-55页 |
| 1 研究目的 | 第49页 |
| 2 方法 | 第49页 |
| 3 结果 | 第49-52页 |
| 4 讨论 | 第52-54页 |
| 5 结论 | 第54-55页 |
| 第四部分 儿童青少年抑制控制发展研究 | 第55-76页 |
| 研究3 不同年级和学业成绩类型儿童青少年抑制无关刺激和冲动控制能力研究 | 第55-66页 |
| 1 研究目的 | 第55页 |
| 2 方法 | 第55-56页 |
| 3 结果 | 第56-62页 |
| 4 讨论 | 第62-65页 |
| 5 结论 | 第65-66页 |
| 研究4 不同年级和学业成绩儿童青少年利用即定规则控制和抑制行为研究 | 第66-76页 |
| 1 研究目的 | 第66页 |
| 2 方法 | 第66-67页 |
| 3 结果 | 第67-73页 |
| 4 讨论 | 第73-75页 |
| 5 结论 | 第75-76页 |
| 第五部分 儿童青少年认知灵活性发展研究 | 第76-93页 |
| 研究5 不同年级和学业成绩儿童青少年抽象和灵活思维研究 | 第76-84页 |
| 1 研究目的 | 第76页 |
| 2 方法 | 第76-77页 |
| 3 结果 | 第77-81页 |
| 4 讨论 | 第81-83页 |
| 5 结论 | 第83-84页 |
| 研究6 不同年级和学业成绩儿童青少年视觉搜索、速度、注意和视觉运动功能研究 | 第84-93页 |
| 1 研究目的 | 第84页 |
| 2 方法 | 第84-85页 |
| 3 结果 | 第85-91页 |
| 4 讨论 | 第91-92页 |
| 5 结论 | 第92-93页 |
| 第六部分 大学生执行功能发展情况 | 第93-99页 |
| 研究7 大学生执行功能各成分发展情况 | 第93-99页 |
| 1 研究目的 | 第93页 |
| 2 方法 | 第93页 |
| 3 结果 | 第93-97页 |
| 4 讨论 | 第97-98页 |
| 5 结论 | 第98-99页 |
| 第七部分 大学生的执行功能水平高、低与空间认知能力关系 | 第99-118页 |
| 1 空间认知能力与心理旋转能力的关系 | 第99-101页 |
| 2 执行功能与心理旋转的关系及其研究意义 | 第101-102页 |
| 研究8 执行功能水平高、低与不同学科大学生的心理旋转眼动实验 | 第102-118页 |
| 1 实验目的 | 第102页 |
| 2 方法 | 第102-104页 |
| 3 结果 | 第104-115页 |
| 4 讨论 | 第115-117页 |
| 5 结论 | 第117-118页 |
| 第八部分 总讨论 | 第118-130页 |
| 1 儿童青少年执行功能发展及其与学业成绩的关系 | 第118-124页 |
| 2 关于儿童青少年的执行功能理论的实质 | 第124-127页 |
| 3 关于儿童青少年的执行功能研究方法 | 第127-128页 |
| 4 对教育的启示 | 第128-129页 |
| 5 未来研究需要进一步探讨的问题 | 第129-130页 |
| 第九部分 总结论 | 第130-131页 |
| 参考文献 | 第131-143页 |
| 附录 | 第143-156页 |
| 后记 | 第156-157页 |
| 攻读博士期间发表论文情况 | 第157页 |
