| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言及文献综述 | 第8-10页 |
| 一、中国本土环境下的科学主义价值取向 | 第10-21页 |
| (一) 科学主义概述 | 第10-13页 |
| 1. 科学主义的发展和内涵 | 第10-12页 |
| 2. 科学主义教育思潮及其教育观 | 第12-13页 |
| (二) 中国本土化环境下的科学主义价值取向 | 第13-21页 |
| 1. 中国科学主义思潮的产生 | 第13-16页 |
| 2. 中西方科学主义进程的差异 | 第16-19页 |
| 3. 中国本土化环境下科学主义价值取向的变异与缺失 | 第19-21页 |
| 二、科学主义教育价值取向下的中国语文教育 | 第21-30页 |
| (一) 科学主义教育价值取向促成了我国语文的独立设科 | 第21-22页 |
| (二) 科学主义教育价值取向使我国语文学科教育走向现代化 | 第22-30页 |
| (1) 语文学科“工具性”的定位 | 第22-23页 |
| (2) 语文课程目标的确立和细化 | 第23-25页 |
| (3) 语文教材编写的科学化探索 | 第25-27页 |
| (4) 科学主义价值观下的教学方法和教学通用模式的运用 | 第27-29页 |
| (5) 标准化考试—语文科学化评价方式的运用 | 第29-30页 |
| 三、价值重估:走向科学主义与人文主义融合的语文教育 | 第30-48页 |
| (一) 科学主义价值取向下的语文教学流弊 | 第30-33页 |
| (二) 对策研究:语文教育要实现科学主义与人文主义的融合 | 第33-39页 |
| 1. 国际教育价值取向呈现出科学主义与人文主义融合趋势 | 第33-35页 |
| 2. 语文学科必须实现科学主义与人文主义的融合 | 第35-39页 |
| (1) 学生科学精神培养和语文学科自身建设需要科学主义价值取向 | 第35-36页 |
| (2) 语文学科特异性要求必须坚持人文主义价值取向 | 第36-39页 |
| (三) 实施理念分析:语文新课程理念中科学主义与人文主义的融合 | 第39-44页 |
| 1. 课程性质界定及课程目标设置 | 第39-40页 |
| 2. 综合实践活动课的设置与实施 | 第40-41页 |
| 3. 走向学生生活及社会的课程内容 | 第41-42页 |
| 4. 互动的教学过程 | 第42-43页 |
| 5. 自主、合作、探究的学习方式 | 第43-44页 |
| 6. 多样化的课程评价方式 | 第44页 |
| (四) 语文教育科学主义与人文主义融合的实施难点探究 | 第44-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52页 |
