| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-7页 |
| 1. 研究方法 | 第7页 |
| ·研究目标 | 第7页 |
| ·研究思路 | 第7页 |
| 2. 研究内容 | 第7-33页 |
| ·我国生物学教科书编写的指导思想 | 第7-8页 |
| ·我国的中学生物教材及其发展 | 第8页 |
| ·我国全日制义务教育生物学课程标准的主要内容 | 第8-9页 |
| ·四套七年级生物教材的概要 | 第9-11页 |
| ·苏教版七年级生物教材的概要 | 第9页 |
| ·人教版七年级生物教材的概要 | 第9-10页 |
| ·北师大版七年级生物教材的概要 | 第10页 |
| ·河北版七年级生物教材的概要 | 第10-11页 |
| ·四套七年级生物教材的比较 | 第11-26页 |
| ·教材结构体系的比较 | 第11-15页 |
| ·教材结构的比较 | 第15-17页 |
| ·知识点的比较 | 第17-19页 |
| ·能力要求的比较 | 第19-26页 |
| ·5 课后习题的比较 | 第26-28页 |
| ·教材版面设计的比较 | 第27-28页 |
| ·书名的比较 | 第28页 |
| ·四套七年纪生物实验教材在课改实验区的评价 | 第28-33页 |
| ·三套( 苏教版、人教版、北师大版) 七年级生物实验教材在贵阳市课改实验区的使用情况 | 第28-32页 |
| ·对初中生物教师问卷调查的客观题部分的分析 | 第28-31页 |
| ·对问卷主观题的分析 | 第31-32页 |
| ·对初中生物教师的访谈情况 | 第32页 |
| ·河北版教材在石家庄市的使用情况 | 第32-33页 |
| 3. 研究结果 | 第33-34页 |
| ·四套教材都体现了“课标”的理念 | 第33页 |
| ·加强了教材的思想性 | 第33页 |
| ·栏目设置丰富多彩 | 第33页 |
| ·降低了知识的难度 | 第33页 |
| ·注重对学生能力的培养 | 第33-34页 |
| ·课后习题形式多样 | 第34页 |
| ·版面设计精美 | 第34页 |
| 4. 结论与建议 | 第34-37页 |
| ·研究结论 | 第34-35页 |
| ·坚持多种版本共存的原则 | 第34页 |
| ·实行小班教学 | 第34页 |
| ·走出追求课堂气氛活跃的误区 | 第34-35页 |
| ·教师要正确驾驭教材 | 第35页 |
| ·将《生物》作为教材的书名 | 第35页 |
| ·建议 | 第35-37页 |
| ·完善知识的系统性和条理性 | 第35页 |
| ·建立一个科学的评价体系 | 第35页 |
| ·增加师资力量,缓解教师的压力,提高教学质量 | 第35-36页 |
| ·加强教师培训,提高教师的素质和专业水平 | 第36页 |
| ·教师要正确把握教材,正确处理课堂关系 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录一 | 第41-42页 |
| 附录二 | 第42-43页 |
| 附录三 | 第43-47页 |
| 后记 | 第47页 |