| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 一、班主任在青少年思想政治教育中的角色定位 | 第7-17页 |
| (一) 班主任在青少年思想政治教育中的角色的相关概念概述 | 第7-10页 |
| 1、思想政治教育 | 第7页 |
| 2、青少年 | 第7-8页 |
| 3、角色 | 第8-9页 |
| 4、班主任 | 第9页 |
| 5、班主任的青少年思想政治教育者角色 | 第9-10页 |
| (二) 班主任在青少年思想政治教育中的角色定位 | 第10-17页 |
| 1、关于班主任在青少年思想政治教育中的角色定位的讨论 | 第10-12页 |
| 2、班主任在青少年思想政治教育中的角色定位 | 第12-17页 |
| 二、班主任在青少年思想政治教育中的角色缺位现状描述 | 第17-29页 |
| (一) 青少年思想政治教育中班主任角色期望缺位的现状 | 第17-19页 |
| (二) 青少年思想政治教育中班主任角色意识缺位的现状 | 第19-26页 |
| 1、主体意识不强 | 第19-21页 |
| 2、人本意识不强 | 第21-24页 |
| 3、“生活化”意识不强 | 第24-25页 |
| 4、协调意识不强 | 第25-26页 |
| (三) 青少年思想政治教育中班主任角色扮演缺位的现状 | 第26-29页 |
| 三、班主任在青少年思想政治教育中角色缺位的原因探析 | 第29-45页 |
| (一) 班主任的自身原因 | 第29-30页 |
| 1、精力不足 | 第29-30页 |
| 2、职业理想追求和现实追求之间的冲突 | 第30页 |
| (二) 青少年的原因 | 第30-32页 |
| 1、青少年思想素质有待提高 | 第31页 |
| 2、青少年政治素质有待提高 | 第31-32页 |
| 3、青少年道德素质有待提高 | 第32页 |
| 4、青少年心理素质有待提高 | 第32页 |
| (三) 学校原因 | 第32-36页 |
| 1、班主任的青少年思想政治教育者角色评价缺乏科学性 | 第32-34页 |
| 2、学校管理运行机制的不足 | 第34-35页 |
| 3、班主任的青少年思想政治教育者角色专业化未受到重视 | 第35-36页 |
| (四) 社会原因 | 第36-45页 |
| 1、多元价值观的冲突 | 第36-39页 |
| 2、应试教育的负面影响 | 第39-41页 |
| 3、班主任青少年思想政治教育者角色权利和义务不对等 | 第41-42页 |
| 4、思想政治教育现实性和超越性的矛盾 | 第42-44页 |
| 5、网络的负面影响 | 第44-45页 |
| 四、班主任在青少年思想政治教育中角色缺位的对策思考 | 第45-62页 |
| (一) 班主任的青少年思想政治教育者角色自身素质建构模型思考 | 第46-52页 |
| 1、班主任的青少年思想政治教育者角色自身素质教育理念建构 | 第46-47页 |
| 2、班主任的青少年思想政治教育者角色自身素质结构模型建构 | 第47-52页 |
| (二) 班主任的青少年思想政治教育者角色专职化制度建构模型思考 | 第52-62页 |
| 1、班主任的青少年思想政治教育者角色理论学科化 | 第52-53页 |
| 2、班主任的青少年思想政治教育者角色劳动待遇应提高.. | 第53-56页 |
| 3、班主任的青少年思想政治教育者角色管理科学民主化 | 第56-59页 |
| 4、班主任的青少年思想政治教育者角色培训终身化科学化 | 第59-61页 |
| 5、班主任的青少年思想政治教育者角色扮演手段现代化 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-64页 |
