高校团体咨询模式研究
| 第1章 绪论 | 第1-17页 |
| 1．1 本文的写作目的及背景 | 第9-10页 |
| 1．2 团体咨询概论 | 第10-14页 |
| 1．2．1 团体咨询的涵义 | 第10页 |
| 1．2．2 团体咨询与个体咨询 | 第10-11页 |
| 1．2．3 团体咨询的理论 | 第11-14页 |
| 1．3 高校开展团体咨询的意义和作用 | 第14-15页 |
| 1．4 本文研究课题与思想政治工作关系 | 第15-16页 |
| 1．5 本文的写作思路及创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 团体类型与发展过程及方法技术 | 第17-28页 |
| 2．1 团体类型及功能 | 第17-19页 |
| 2．1．1 团体的类型 | 第17-18页 |
| 2．1．2 团体的功能 | 第18-19页 |
| 2．2 团体的发展过程阶段 | 第19-22页 |
| 2．2．1 团体的创始阶段 | 第20页 |
| 2．2．2 团体的过渡阶段 | 第20-21页 |
| 2．2．3 团体的成熟阶段 | 第21页 |
| 2．2．4 团体的结束阶段 | 第21-22页 |
| 2．3 团体咨询的方法与技术 | 第22-27页 |
| 2．3．1 团体咨询的一般方法 | 第22-24页 |
| 2．3．2 团体咨询的主要技术 | 第24-27页 |
| 2．4 本章小结 | 第27-28页 |
| 第3章 国外及港台地区团体咨询发展概况 | 第28-32页 |
| 3．1 团体咨询的历史及发展概况 | 第28页 |
| 3．2 美国和日本的团体咨询发展 | 第28-30页 |
| 3．2．1 美国团体咨询发展及特点 | 第28-29页 |
| 3．2．2 日本团体咨询发展及特点 | 第29-30页 |
| 3．3 香港和台湾团体咨询发展及特点 | 第30-31页 |
| 3．3．1 香港团体咨询发展及特点 | 第30页 |
| 3．3．2 台湾团体咨询发展及特点 | 第30-31页 |
| 3．4 本章小结 | 第31-32页 |
| 第4章 我国高校团体咨询发展现状及发展 | 第32-42页 |
| 4．1 团体咨询在我国的兴起与发展 | 第32页 |
| 4．2 我国高校团体咨询的发展现状 | 第32-41页 |
| 4．2．1 我国高校团体咨询的发展现状 | 第32-34页 |
| 4．2．2 我国高校团体咨询存在的问题和不足 | 第34-35页 |
| 4．2．3 我国高校团体咨询未来发展趋势 | 第35-36页 |
| 4．2．4 我国高校团体咨询中应注意的问题 | 第36-39页 |
| 4．2．5 促进我国高校团体咨询发展的对策 | 第39-41页 |
| 4．3 本章小结 | 第41-42页 |
| 第5章 我国高校团体咨询模式构想 | 第42-59页 |
| 5．1 坚持“以人为本、以心育人”的理念 | 第42-44页 |
| 5．1．1 培养大学生人格是团体咨询的核心 | 第43页 |
| 5．1．2 探索人际关系与自信心之间关系 | 第43-44页 |
| 5．2 开展新生团体咨询教育 | 第44-47页 |
| 5．2．1 影响团体咨询成功的关键 | 第44-47页 |
| 5．2．2 加强咨询后反馈 | 第47页 |
| 5．3 采取活动熏陶法寓教于乐 | 第47-50页 |
| 5．4 利用多种角色扮演开展团体干预 | 第50-54页 |
| 5．5 利用心理测验开展有针对性的团体活动 | 第54-55页 |
| 5．6 充分利用学科渗透这一全员性策略 | 第55-57页 |
| 5．7 利用党建和团建机会扩大团体咨询影响 | 第57-58页 |
| 5．8 本章小结 | 第58-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
