| 第一部分:问题的提出 | 第1-9页 |
| 一、相关概念的界定 | 第5-7页 |
| (一) 关于策略定义的研究观点 | 第5页 |
| (二) 关于学习策略定义的研究观点 | 第5-6页 |
| (三) 关于元认知策略定义的研究观点 | 第6-7页 |
| 二、研究的意义 | 第7-8页 |
| (一) 理论意义 | 第7页 |
| (二) 实践意义 | 第7-8页 |
| 三、国内外研究的概况 | 第8-9页 |
| (一) 国外关于元认知策略的研究概况 | 第8页 |
| (二) 国内关于元认知策略的研究概况 | 第8-9页 |
| (三) 国内外关于元认知策略评估工具的有关研究 | 第9页 |
| (四) 小结 | 第9页 |
| 第二部分:研究方法 | 第9-12页 |
| 一、理论建构 | 第10页 |
| 二、被试的选择 | 第10-11页 |
| 三、研究方法和工具 | 第11页 |
| 四、研究过程 | 第11-12页 |
| 第三部分:结果与分析 | 第12-18页 |
| 一、预测的结果分析 | 第12-15页 |
| (一) 编制各分量表的项目 | 第12页 |
| (二) 问卷的信度 | 第12页 |
| (三) 问卷的效度 | 第12-13页 |
| (四) 项目分析 | 第13-15页 |
| 二、正式施测结果与分析 | 第15页 |
| (一) 问卷的信度 | 第15页 |
| (二) 问卷的效度 | 第15页 |
| 三、元认知策略对大学生英语水平的影响 | 第15-16页 |
| (一) 元认知策略各纬度与英语四级成绩的相关 | 第15-16页 |
| (二) 四级成绩优、中、差学生在元认知策略上的差异 | 第16页 |
| (三) 元认知策略高、中、低分组的四级成绩差异 | 第16页 |
| 四、关于元认知策略的差异检验 | 第16-18页 |
| (一) 不同专业学生在元认知策略各纬度上的差异检验 | 第16-17页 |
| (二) 不同性别学生在元认知策略各纬度上的差异检验 | 第17页 |
| (三) 不同身份学生在元认知策略各纬度上的差异检验 | 第17-18页 |
| 第四部分:讨论 | 第18-20页 |
| 一、对大学生英语学习元认知策略现状的分析 | 第18-19页 |
| 二、元认知策略对英语学习成绩影响的分析 | 第19页 |
| 三、不同类型学生在元认知策略各纬度认识差异的分析 | 第19-20页 |
| 第五部分:结论 | 第20页 |
| 一、对英语学习元认知策略调查问卷的总结 | 第20页 |
| 二、英语学习元认知策略对英语学习成绩影响的总结 | 第20页 |
| 三、不同类型学生在元认知策略结构各纬度差异的总结 | 第20页 |
| 第六部分:研究对策 | 第20-23页 |
| 一、教师方面 | 第20-22页 |
| 二、学生方面 | 第22-23页 |
| 英文摘要 | 第23-24页 |
| 参考文献 | 第24-26页 |
| 附录 | 第26-28页 |
| 致谢 | 第28-29页 |
| 学位论文独创性声明 | 第29页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第29页 |
