| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1 引言 | 第8-13页 |
| 1．1 国外对教学行为的研究 | 第8-10页 |
| 1．2 国内对教学行为的研究 | 第10-11页 |
| 1．3 国内对物理习题教学的研究 | 第11-13页 |
| 2 高中物理习题教学的理论基础 | 第13-17页 |
| 2．1 物理习题教学的地位 | 第13-14页 |
| 2．2 物理习题教学的功能 | 第14-15页 |
| 2．3 物理习题教学的组织形式 | 第15-16页 |
| 2．4 物理习题教学中学生的认知特点 | 第16-17页 |
| 3 高中教师力学习题教学行为的研究 | 第17-49页 |
| 3．1 高中教师力学习题教学行为的类型 | 第17-23页 |
| 3．1．1 习题的类型选择与编制 | 第17-18页 |
| 3．1．2 习题的呈现方式与途径 | 第18-19页 |
| 3．1．3 习题的情境分析与建模 | 第19-20页 |
| 3．1．4 习题的过程分析与解答 | 第20-21页 |
| 3．1．5 习题的解答方法与选择 | 第21-22页 |
| 3．1．6 习题的解答总结与评价 | 第22-23页 |
| 3．1．7 习题的课下探究与实践 | 第23页 |
| 3．2 新课程理念指导下高中教师力学习题教学行为的特点 | 第23-28页 |
| 3．2．1 习题的编制要联系新科技、日常生活，体现学科交叉 | 第24-25页 |
| 3．2．2 解题过程要注重培养学生的信息素养 | 第25-26页 |
| 3．2．3 分析问题要注重学生学习过程 | 第26页 |
| 3．2．4 解题方法要注重灵活多样性 | 第26页 |
| 3．2．5 课堂教学要突出学生主体地位 | 第26-27页 |
| 3．2．6 评价学生要注重激励性与过程性 | 第27-28页 |
| 3．3 高中教师力学习题教学行为现状的调查研究 | 第28-33页 |
| 3．3．1 研究目的 | 第28页 |
| 3．3．2 量表的编制 | 第28页 |
| 3．3．3 量表的预测与修订 | 第28-29页 |
| 3．3．4 量表的再次试测及统计分析 | 第29-31页 |
| 3．3．4．1 区分度分析 | 第29-30页 |
| 3．3．4．2 内部一致性信度分析 | 第30页 |
| 3．3．4．3 内容效度分析 | 第30-31页 |
| 3．3．5 调查结果分析 | 第31-33页 |
| 3．4 高中教师力学习题教学行为转变的策略 | 第33-45页 |
| 3．4．1 教学内容 | 第33-36页 |
| 3．4．1．1 教学目标 | 第33-34页 |
| 3．4．1．2 生活与物理 | 第34-35页 |
| 3．4．1．3 知识讲授 | 第35-36页 |
| 3．4．2 方法与过程 | 第36-40页 |
| 3．4．2．1 课堂提问 | 第36-37页 |
| 3．4．2．2 合作学习 | 第37页 |
| 3．4．2．3 学习方法 | 第37-39页 |
| 3．4．2．4 学习过程 | 第39-40页 |
| 3．4．3 教学环境 | 第40-45页 |
| 3．4．3．1 教学情感 | 第40页 |
| 3．4．3．2 教学态度 | 第40-44页 |
| 3．4．3．3 教学价值观 | 第44-45页 |
| 3．5 高中教师力学习题教学行为转变的实验研究 | 第45-49页 |
| 3．5．1 实验前测及被试选取、无关变量的控制 | 第45-47页 |
| 3．5．2 实验内容与策略 | 第47页 |
| 3．5．3 实验后测 | 第47-48页 |
| 3．5．4 实验结果的讨论 | 第48-49页 |
| 4 研究结论及需要进一步研究的问题 | 第49-52页 |
| 4．1 研究结论 | 第49页 |
| 4．2 影响转变的因素分析 | 第49-50页 |
| 4．3 需要进一步研究的问题 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录1 | 第56-59页 |
| 附录2 | 第59-70页 |
| 【案例1】 | 第65-67页 |
| 【案例2】 | 第67-68页 |
| 【案例3】 | 第68-69页 |
| 【案例4】 | 第69-70页 |