| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| ·本文研究对象 | 第8-11页 |
| ·远程教育与现代远程教育 | 第8-9页 |
| ·远程教育发展的三个阶段 | 第9-10页 |
| ·自主化学习与学习支助服务 | 第10页 |
| ·导学、助学、促学 | 第10-11页 |
| ·开放教育与现代远程教育 | 第11页 |
| ·本文的研究背景与现状 | 第11-13页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-13页 |
| ·本文研究内容、意义与方法 | 第13-14页 |
| ·本文研究的内容 | 第13页 |
| ·本文研究的意义和方法 | 第13-14页 |
| 第二章 现代远程教育的主要学习方式 | 第14-28页 |
| ·建构主义的自主化学习 | 第14-16页 |
| ·现代远程教育中自主化学习的特点 | 第16-22页 |
| ·现代远程教育的特点 | 第16-17页 |
| ·现代远程教育的学习过程 | 第17-20页 |
| ·现代远程教育中自主化学习的特点 | 第20-22页 |
| ·自主化学习应具备的能力 | 第22-25页 |
| ·自主化学习是现代远程教育的主要学习方式 | 第25-28页 |
| ·自主化学习是远程教育理论各流派的共同主张 | 第25页 |
| ·未来教育技术的发展更加支持自主化学习 | 第25-26页 |
| ·自主化学习正日益成为现代社会发展的理念和要求 | 第26-28页 |
| 第三章 自主化学习与学习支助服务 | 第28-34页 |
| ·教与学重组理论中的学习支助服务 | 第28-30页 |
| ·学习支助服务对现代远程教育的意义 | 第30-31页 |
| ·学习支助服务的历史经验 | 第30页 |
| ·学习支助服务的现实意义 | 第30-31页 |
| ·构建学习支助服务体系的目标和原则 | 第31-34页 |
| ·构建学习支助服务体系的目标 | 第31-32页 |
| ·构建学习支助服务体系的原则 | 第32-34页 |
| 第四章 学习支助服务体系的构建 | 第34-42页 |
| ·导学服务体系的构建 | 第35-38页 |
| ·自主化学习意识导学 | 第35页 |
| ·专业导学 | 第35-36页 |
| ·课程学习导学 | 第36-37页 |
| ·自主化学习能力导学 | 第37-38页 |
| ·助学服务体系的构建 | 第38-39页 |
| ·为学习者提供“易读”的学习资源 | 第38页 |
| ·为学习者提供多种学习中的协作方式 | 第38-39页 |
| ·为学习者提供具体学习过程的助学 | 第39页 |
| ·促学服务体系的构建 | 第39-42页 |
| ·加强学习目的教育 | 第40页 |
| ·作好考核促学 | 第40-42页 |
| 第五章 构建学习支助服务体系的保障措施 | 第42-51页 |
| ·转变教育观念，提高服务意识 | 第42-43页 |
| ·构建学习支助服务体系的物质保障 | 第43-46页 |
| ·以人为本，建设和开发学习资源 | 第43-45页 |
| ·合理布点，完善学习中心的建设 | 第45-46页 |
| ·构建学习支助服务体系的制度保障 | 第46-51页 |
| ·进一步加强电大系统的协调运作，为构建学习支助服务体系提供良好的环境 | 第46-47页 |
| ·建立导师制、导生制，加强对自主化学习的指导 | 第47-48页 |
| ·提高教师素质，搞好电大四支队伍建设 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 发表论文和参加科研情况 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |