| 中文摘要和关键词 | 第1-5页 |
| 英文摘要和关键词 | 第5-6页 |
| 一、 问题的提出 | 第6-7页 |
| 二、 关于中小学教师课堂角色的概念 | 第7-9页 |
| (一) 、 关于教师的定义 | 第8页 |
| (二) 、 关于角色的定义 | 第8-9页 |
| (三) 、 关于中小学教师的课堂角色 | 第9页 |
| 三、 关于新课程 | 第9-11页 |
| (一) 、 课程的概念 | 第9页 |
| (二) 、 关于新课程的界定 | 第9-10页 |
| (三) 、 新课程对中小学教师的影响与挑战 | 第10-11页 |
| 四、 新课程背景下中小学教师课堂角色的研究 | 第11-22页 |
| (一) 、 作为教学专家 | 第11-13页 |
| 1 、 课程开发能力 | 第12页 |
| 2 、 学术研究和教学研究能力 | 第12-13页 |
| 3 、 教学设计能 | 第13页 |
| 4 、 交往能力 | 第13页 |
| 5 、 语言表达能力 | 第13页 |
| (二) 、 作为导学者 | 第13-16页 |
| 1 、 增强角色期望的明晰度 | 第14页 |
| 2 、 提高角色人格主导态的优良度 | 第14-15页 |
| 3 、 增强角色技术的娴熟性 | 第15页 |
| 4 、 锻炼角色临场决策的合理度 | 第15-16页 |
| (三) 、 作为领导者、学生家长的代理者和咨询者 | 第16-17页 |
| (四) 、 作为激发者 | 第17-19页 |
| 1 、 对学生进行学习目的的教育 | 第17-18页 |
| 2 、 教师通过课堂教学活动，努力培养青少年学生的学习兴趣 | 第18页 |
| 3 、 启发学生自觉培养学习兴趣 | 第18-19页 |
| 4 、 教师要注重自身兴趣源的建设 | 第19页 |
| (五) 、 作为管理者 | 第19-20页 |
| 1 、 转变管理意识，树立为学生服务的意识 | 第19-20页 |
| 2 、 转变管理功能 | 第20页 |
| 3 、 转变管理方式 | 第20页 |
| (六) 、 搞好自我定向，做学习型教师 | 第20-22页 |
| 1 、 关于学习社会 | 第20-21页 |
| 2 、 教师为什么要做学习型社会的楷模 | 第21页 |
| 3 、 教师如何才能做学习型社会的楷模 | 第21-22页 |
| 五、 小结 | 第22页 |
| 后记 | 第22-23页 |
| 注释: | 第23页 |
| 参考文献: | 第23-24页 |