| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第12-26页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-13页 |
| 一、落实“立德树人”的根本任务 | 第12页 |
| 二、适应国家“文化自信”的要求 | 第12-13页 |
| 三、高中古诗词教学意义显著 | 第13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-22页 |
| 一、国外相关研究综述 | 第13-16页 |
| 二、国内相关研究综述 | 第16-22页 |
| 第三节 研究意义 | 第22-23页 |
| 一、理论意义 | 第22-23页 |
| 二、实践意义 | 第23页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第23-24页 |
| 一、语文核心素养 | 第23页 |
| 二、古诗词教学 | 第23-24页 |
| 第五节 研究方法 | 第24-26页 |
| 一、文献研究法 | 第24页 |
| 二、案例分析法 | 第24-25页 |
| 三、访谈法 | 第25-26页 |
| 第二章 基于语文核心素养的高中古诗词教学理想呈现 | 第26-43页 |
| 第一节 语文核心素养的特征 | 第26-29页 |
| 一、语文核心素养的建构性 | 第27页 |
| 二、语文核心素养的整体性 | 第27-28页 |
| 三、语文核心素养的时代性 | 第28页 |
| 四、语文核心素养的终身性 | 第28-29页 |
| 第二节 语文核心素养的具体内容及其联系 | 第29-32页 |
| 一、语言建构与运用 | 第29页 |
| 二、思维发展与提升 | 第29-30页 |
| 三、审美鉴赏与创造 | 第30页 |
| 四、文化理解与传承 | 第30-31页 |
| 五、四大语文核心素养之间的联系 | 第31-32页 |
| 第三节 基于语文核心素养的高中古诗词教学理想呈现 | 第32-43页 |
| 一、古诗新见:创设语言表达情境 | 第33-35页 |
| 二、图景思维:强调思维多元发展 | 第35-39页 |
| 三、见形得意:重视审美意义创造 | 第39-40页 |
| 四、典雅丰瞻:明确诗词文化内涵 | 第40-43页 |
| 第三章 基于语文核心素养的高中古诗词教学经验与问题 | 第43-62页 |
| 第一节 基于语文核心素养的高中古诗词教学经验分析 | 第43-52页 |
| 一、逐步凸显学生主体地位 | 第43-46页 |
| 二、教学氛围日益民主开放 | 第46-49页 |
| 三、课堂教学注重问题导向 | 第49-52页 |
| 第二节 基于语文核心素养的高中古诗词教学问题分析 | 第52-62页 |
| 一、诗词情境创设偏离教学目标 | 第52-54页 |
| 二、诗词教学过程教师过度引导 | 第54-56页 |
| 三、诗词鉴赏审美意义解读浅显 | 第56-59页 |
| 四、诗词教学忽视培育文化自觉 | 第59-62页 |
| 第四章 基于语文核心素养的高中古诗词教学问题原因分析 | 第62-66页 |
| 第一节 教师层面原因分析 | 第62-64页 |
| 一、教师对语文核心素养理念理解模糊 | 第62-63页 |
| 二、教师在高中古诗词教学中缺乏课程意识 | 第63页 |
| 三、教师古诗词素养积淀不足 | 第63-64页 |
| 第二节 客观环境层面原因分析 | 第64-66页 |
| 一、基于语文核心素养的教师核心素养尚未明确 | 第64页 |
| 二、应试教育使高中古诗词教学趋于功利化 | 第64-65页 |
| 三、外源性压力增大,压缩教师“充电”时间 | 第65-66页 |
| 第五章 基于语文核心素养的高中古诗词教学优化策略 | 第66-82页 |
| 第一节 高中古诗词教学优化策略 | 第66-79页 |
| 一、转变理念,整体观照教学目标 | 第66-67页 |
| 二、打破形式,多样选择教学方法 | 第67-72页 |
| 三、多篇勾连,全面构建教学内容 | 第72-76页 |
| 四、重视过程,创新优化教学评价 | 第76-79页 |
| 第二节 教师专业化发展优化策略 | 第79-82页 |
| 一、完善语文教师培训发展体系,培养教师关键能力 | 第79-80页 |
| 二、调动教师自主意识,开发古诗词校本教材 | 第80-81页 |
| 三、建立教师学习共同体,提升整体古诗词教学水平 | 第81-82页 |
| 结语 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-89页 |
| 附录 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-93页 |