生态学视野下艺术院校美术教育方法之研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 一 研究背景 | 第7-9页 |
| 二 研究现状与必要性 | 第9-12页 |
| 第一章 艺术院校美术教育方法的生态学分析 | 第12-19页 |
| 第一节 学科本体生态因子关系分析 | 第12-15页 |
| 一 生态因子的开放 | 第12-13页 |
| 二 生态因子的共生 | 第13-14页 |
| 三 生态因子的融合 | 第14页 |
| 四 生态因子的互生及衍生 | 第14-15页 |
| 第二节 教育生态功能团关系分析 | 第15-17页 |
| 一 教育生态功能团的协同运作 | 第15-16页 |
| 二 协同运作的原因分析 | 第16-17页 |
| 第三节 教育方法的生态特征分析 | 第17-19页 |
| 一 教育方法的构成要素 | 第17页 |
| 二 教育方法的生态特征 | 第17-19页 |
| 第二章 生态特征在历史发展中的初现与显现 | 第19-24页 |
| 第一节 生态特征的初现 | 第19-21页 |
| 一 绘画专业教学初现融合性 | 第20-21页 |
| 二 社会实践初现开放性与互生性 | 第21页 |
| 第二节 生态特征的显现 | 第21-24页 |
| 一 专业系科设置显现衍生性 | 第22页 |
| 二 专业教学模式显现开放性 | 第22-23页 |
| 三 基础教学显现协同性 | 第23-24页 |
| 第三章 艺术院校美术教育方法生态式发展的新思考 | 第24-43页 |
| 第一节 “融合衍生”的生态式学科专业建构 | 第25-28页 |
| 一 学科专业跨领域的融合衍生 | 第25-26页 |
| 二 专业与共同课程模块的融合衍生 | 第26-27页 |
| 三 艺术人文教学与科学技术应用的融合衍生 | 第27-28页 |
| 第二节 “学研生成”的生态式教学组织 | 第28-31页 |
| 一 教学内容的组织 | 第28-29页 |
| 二 工作室组织形式的设计 | 第29-30页 |
| 三 艺术研究方向的生成 | 第30-31页 |
| 第三节 “艺理互生”的生态式教学过程 | 第31-36页 |
| 一 示范教学与学习阶段顺应 | 第31-33页 |
| 二 理论引导与知识结构协同 | 第33-34页 |
| 三 思维开拓与个性情感观照 | 第34-35页 |
| 四 生态式点评与对话 | 第35-36页 |
| 第四节 “学用互待”的生态式实践教学 | 第36-40页 |
| 一 校内实践平台与社会实践平台衔接 | 第36-37页 |
| 二 社会实践与公共环境涵容 | 第37-38页 |
| 三 下乡写生与人文吸纳链接 | 第38-40页 |
| 第五节 “开放协同”的生态式教学质量管理 | 第40-43页 |
| 一 管理体系结构的开放协同 | 第40-41页 |
| 二 管理实施过程加强协同性 | 第41-42页 |
| 三 教学评价标准突显开放性 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录(访谈要点整理) | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 研究生学习期间论文发表及其它学术成果 | 第53页 |
