| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外相关研究述评 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3 主要内容与研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.1 主要内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第18页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.2 创新点 | 第19-21页 |
| 第2章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的理论分析 | 第21-31页 |
| 2.1 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的理论借鉴 | 第21-23页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.1.2 人本主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的特点 | 第23-27页 |
| 2.2.1 时代性与传统性的统一 | 第23-24页 |
| 2.2.2 自主性与交互性的统一 | 第24-25页 |
| 2.2.3 科学性与人文性的统一 | 第25-26页 |
| 2.2.4 知识性与趣味性的统一 | 第26-27页 |
| 2.3 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的必要性 | 第27-28页 |
| 2.4 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的可行性 | 第28-29页 |
| 2.5 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的现实性 | 第29-31页 |
| 第3章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式探索 | 第31-39页 |
| 3.1 清华大学的中国近现代史纲要课混合式教学分析 | 第31-32页 |
| 3.1.1 基本情况介绍 | 第31-32页 |
| 3.1.2 清华大学基于MOOC的混合式教学启示 | 第32页 |
| 3.2 复旦大学的思想道德修养与法律基础课混合式教学分析 | 第32-34页 |
| 3.2.1 基本情况介绍 | 第32-33页 |
| 3.2.2 复旦大学基于MOOC的混合式教学启示 | 第33-34页 |
| 3.3 武汉地区混合式教学模式的实证分析 | 第34-39页 |
| 3.3.1 教学手段从单一向多元转变 | 第34-36页 |
| 3.3.2 教学时间从固定向灵活转变 | 第36-37页 |
| 3.3.3 学习方式从被动向主动转变 | 第37-39页 |
| 第4章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在的问题及产生原因 | 第39-49页 |
| 4.1 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在的问题 | 第39-45页 |
| 4.1.1 教学内容的总体性和结构性难以体现 | 第39-41页 |
| 4.1.2 学生自主学习情况难以监控 | 第41-43页 |
| 4.1.3 教师积极性难以调动 | 第43页 |
| 4.1.4 混合式教学模式削弱了教师的人格影响 | 第43-45页 |
| 4.2 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在问题的原因.. | 第45-49页 |
| 4.2.1 MOOC碎片化的教学时间限制 | 第45-46页 |
| 4.2.2 对学生自主学习情况的监督尚未形成有效合力 | 第46-47页 |
| 4.2.3 传统教学模式影响 | 第47页 |
| 4.2.4 教师人格魅力需要通过面对面的方式传递 | 第47-49页 |
| 第5章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在问题的对策 | 第49-63页 |
| 5.1 以问题逻辑为导向建构新型的教学内容体系 | 第49-52页 |
| 5.1.1 重视教育内容更新 | 第49-50页 |
| 5.1.2 制作知识地图 | 第50-51页 |
| 5.1.3 问题式教学法与教学内容的开发 | 第51-52页 |
| 5.2 以完善平台为导向提升学生自主学习效果 | 第52-55页 |
| 5.2.1 培养学生自主学习的能力 | 第52-53页 |
| 5.2.2 制作MOOC视频时加强监测检验功能 | 第53-54页 |
| 5.2.3 实现线上线下有效互动沟通 | 第54-55页 |
| 5.3 以激励机制为导向调动教师参与积极性 | 第55-58页 |
| 5.3.1 增强高校对思想政治理论课混合式教学改革的重视程度 | 第55-56页 |
| 5.3.2 缓解教师工作压力 | 第56-57页 |
| 5.3.3 重视教师专业与技能的培养 | 第57-58页 |
| 5.4 以灵活机动为导向优化混合式教学环境 | 第58-62页 |
| 5.4.1 主动占领网络思想政治教育新阵地 | 第58-59页 |
| 5.4.2 重视情感教育的融入 | 第59-60页 |
| 5.4.3 用发展的眼光构建混合式教学模式 | 第60-62页 |
| 结论 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 攻读硕士学位期间参与课题与论文发表情况 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
