| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第6-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第6页 |
| 1.2 研究问题 | 第6-7页 |
| 1.3 研究思路 | 第7-8页 |
| 1.4 研究意义 | 第8页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第8-10页 |
| 1.5.1 聋高中 | 第8-9页 |
| 1.5.2 多元化评价 | 第9-10页 |
| 第2章 相关文献研究 | 第10-15页 |
| 2.1 国外关于多元化评价的研究 | 第10-11页 |
| 2.2 国内关于多元化评价的研究 | 第11-12页 |
| 2.3 特殊教育关于多元化评价的研究 | 第12-15页 |
| 第3章 研究设计 | 第15-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第15-17页 |
| 3.2 具体研究问题 | 第17-18页 |
| 3.3 研究方法 | 第18-21页 |
| 3.3.1 实施多元化评价后期末考试试题 | 第18页 |
| 3.3.2 调查问卷 | 第18-19页 |
| 3.3.3 访谈问卷 | 第19页 |
| 3.3.4 观察法 | 第19页 |
| 3.3.5 数据处理 | 第19-21页 |
| 第4章 基于评价改进教学过程的构建与应用 | 第21-38页 |
| 4.1 基于多元化改进评价教学过程的构建 | 第21-30页 |
| 4.1.1 聋高中信息技术学科多元化评价体系 | 第21-22页 |
| 4.1.2 评价主体多元化 | 第22-27页 |
| 4.1.2.1 教师评价 | 第22-24页 |
| 4.1.2.2 自我评价 | 第24-26页 |
| 4.1.2.3 同伴评价 | 第26-27页 |
| 4.1.4 评价方式多样化 | 第27-30页 |
| 4.1.4.1 过程性评价 | 第27-29页 |
| 4.1.4.2 总结性评价 | 第29-30页 |
| 4.2 基于多元化改进评价教学过程的应用 | 第30-38页 |
| 4.2.1 评价主体多元化的应用 | 第30-38页 |
| 4.2.1.1 教师评价的实践 | 第30-33页 |
| 4.2.1.2 自我评价 | 第33-36页 |
| 4.2.1.3 同伴评价 | 第36页 |
| 4.2.1.4 评价工具 | 第36-38页 |
| 第5章 研究结果 | 第38-44页 |
| 5.1 评价改进对聋高中学生计信息技术学科学业水平的影响 | 第38页 |
| 5.2 评价改进对聋高中学生信息技术学科学习态度的影响 | 第38-42页 |
| 5.3 学生对聋高中信息技术学科评价改进的态度和看法 | 第42-44页 |
| 第6章 讨论与总结 | 第44-48页 |
| 6.1 研究的主要结论 | 第44-46页 |
| 6.2 研究局限性 | 第46页 |
| 6.3 针对未来研究的建议 | 第46-47页 |
| 6.4 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 A | 第50-58页 |
| 调查问卷 | 第50-52页 |
| 计算机学科期末考试试题 | 第52-57页 |
| 访谈问题 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
