| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| (一)新课程标准对高中英语写作的要求 | 第9页 |
| (二)传统高中英语写作教学存在的问题 | 第9-10页 |
| (三)概念图在高中英语写作教学中的实践 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和研究意义 | 第11页 |
| (一)研究目的 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 三、核心概念及理论基础 | 第11-15页 |
| (一)核心概念 | 第11-14页 |
| (二)理论基础 | 第14-15页 |
| 四、国内外关于概念图写作教学研究述评 | 第15-21页 |
| (一)国外关于概念图写作教学研究现状 | 第15-17页 |
| (二)国内关于概念图写作教学研究现状 | 第17-21页 |
| 五、论文框架 | 第21-22页 |
| 第一章 研究设计及实施 | 第22-37页 |
| 一、研究问题 | 第22页 |
| 二、研究对象 | 第22页 |
| 三、研究方法和工具 | 第22-24页 |
| (一)文献法 | 第22页 |
| (二)测试法 | 第22-23页 |
| (三)语篇分析法 | 第23-24页 |
| (四)问卷调查法 | 第24页 |
| 四、研究实施方案 | 第24-37页 |
| (一)研究实施时间 | 第24-25页 |
| (二)研究实施过程 | 第25-26页 |
| (三)概念图写作教学实施 | 第26-29页 |
| (四)概念图写作教学案例 | 第29-37页 |
| 第二章 数据分析和讨论 | 第37-47页 |
| 一、被试前、后测作文成绩变化情况分析 | 第37-39页 |
| (一)被试前、后测成绩总体情况分析 | 第37-38页 |
| (二)被试前、后测成绩各层次分布情况分析 | 第38页 |
| (三)被试前、后测成绩的个体进步情况 | 第38-39页 |
| 二、被试前、后测文本篇章结构能力变化情况分析 | 第39-44页 |
| (一)被试前、后测篇章的主题性分析 | 第39-41页 |
| (二)被试前、后测篇章的逻辑层次性分析 | 第41-42页 |
| (三)被试前、后测篇章的内容完整性分析 | 第42-44页 |
| 三、实验后被试对概念图写作教学的态度调查问卷分析 | 第44-47页 |
| (一)总体态度的描述统计 | 第44页 |
| (二)被试关于“写作态度”维度下各项目的描述统计 | 第44-45页 |
| (三)被试关于“写作能力”维度下各项目的描述统计 | 第45-47页 |
| 第三章 主要结论和反思 | 第47-49页 |
| 一、主要发现 | 第47页 |
| 二、存在的不足和展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 高中学生英语写作状况调查问卷(原始问卷) | 第51-52页 |
| 附录2 高中生对概念图写作策略的态度调查问卷(改编后) | 第52-53页 |
| 附录3 高考写作评分标准 | 第53-55页 |
| 附录4 测试写作任务 | 第55-56页 |
| 附录5 被试前、后测写作成绩原始数据 | 第56-58页 |
| 附录6 被试前、后测文本整理 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 作者简介 | 第62-63页 |
| 导师评阅表 | 第63页 |