| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第13-27页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第13-18页 |
| 1.1.1 历史的感悟 | 第13-15页 |
| 1.1.2 现实的感召 | 第15-16页 |
| 1.1.3 新时代的要求 | 第16-18页 |
| 1.2 研究的意义 | 第18-19页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第19页 |
| 1.3 研究的现状 | 第19-23页 |
| 1.3.1 国内外关于“认同”的研究 | 第20页 |
| 1.3.2 关于中国特色社会主义道路的研究 | 第20-22页 |
| 1.3.3 关于大学生与道路认同的研究 | 第22-23页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第23-27页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第23页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.4.3 研究创新 | 第24-27页 |
| 第2章 中国特色社会主义道路认同教育的理论基础 | 第27-49页 |
| 2.1 马克思主义基本原理视域下的道路认同 | 第28-33页 |
| 2.1.1 马克思主义认识论与道路认同 | 第28-29页 |
| 2.1.2 马克思主义实践观与道路认同 | 第29-30页 |
| 2.1.3 马克思主义方法论与道路认同 | 第30-32页 |
| 2.1.4 历史唯物主义观与道路认同 | 第32-33页 |
| 2.2 思想政治教育学视域下的中国特色社会主义道路认同教育 | 第33-41页 |
| 2.2.1 中国特色社会主义道路认同教育基本范畴 | 第34-38页 |
| 2.2.2 中国特色社会主义道路认同教育基本规律 | 第38-41页 |
| 2.3 心理学视域下的中国特色社会主义道路认同教育 | 第41-49页 |
| 2.3.1 客观认知:道路认同教育的起点 | 第42-43页 |
| 2.3.2 情感共鸣:道路认同教育的重点 | 第43-44页 |
| 2.3.3 思维想象:道路认同教育的深化 | 第44-45页 |
| 2.3.4 理性选择:道路认同教育的内化 | 第45-47页 |
| 2.3.5 意志行为:道路认同教育的升华 | 第47-49页 |
| 第3章 当代大学生中国特色社会主义道路认同教育的内容 | 第49-95页 |
| 3.1 历史选择的认同教育 | 第50-56页 |
| 3.1.1 走上社会主义道路的历史必然 | 第51-55页 |
| 3.1.2 走上中国特色社会主义道路的历史必然 | 第55-56页 |
| 3.2 目标指引的认同教育 | 第56-62页 |
| 3.2.1 马克思主义的指导地位 | 第57-58页 |
| 3.2.2 人全面发展的价值目标 | 第58-59页 |
| 3.2.3 共同富裕的价值导向 | 第59-60页 |
| 3.2.4 建成社会主义现代化强国和实现中国梦的战略目标 | 第60-62页 |
| 3.3 党领导地位的认同教育 | 第62-68页 |
| 3.3.1 中国共产党成为执政党的合法性 | 第62-63页 |
| 3.3.2 坚持中国共产党领导的必要性 | 第63-65页 |
| 3.3.3 中国共产党的自我革命性保障执政的长期性 | 第65-68页 |
| 3.4 基本国情的认同教育 | 第68-70页 |
| 3.5 中心任务的认同教育 | 第70-73页 |
| 3.5.1 以经济建设为中心是历史经验的总结 | 第70-71页 |
| 3.5.2 以经济建设为中心是唯物主义历史观的重要内容 | 第71-72页 |
| 3.5.3 以经济建设为中心是解决社会主要矛盾的主要途径 | 第72页 |
| 3.5.4 以经济建设为中心是现实发展的需要 | 第72-73页 |
| 3.6 发展布局的认同教育 | 第73-87页 |
| 3.6.1 中国特色社会主义经济发展道路 | 第73-77页 |
| 3.6.2 中国特色社会主义政治发展道路 | 第77-80页 |
| 3.6.3 中国特色社会主义文化发展道路 | 第80-84页 |
| 3.6.4 中国特色社会主义社会发展道路 | 第84-85页 |
| 3.6.5 中国特色社会主义生态发展道路 | 第85-87页 |
| 3.7 发展路径的认同教育 | 第87-95页 |
| 3.7.1 改革开放的必要性 | 第87-91页 |
| 3.7.2 改革开放的伟大成就 | 第91-95页 |
| 第4章 当代大学生中国特色社会主义道路认同的现实状况 | 第95-143页 |
| 4.1 大学生中国特色社会主义道路认同状况调查设计 | 第95-100页 |
| 4.1.1 问卷设计 | 第96页 |
| 4.1.2 问卷信度和效度分析 | 第96-97页 |
| 4.1.3 问卷发放和统计 | 第97-100页 |
| 4.2 大学生对中国特色社会主义道路认同状况的实证调研分析 | 第100-125页 |
| 4.2.1 社会主义发展史观分析 | 第100-105页 |
| 4.2.2 社会主义与资本主义道路比较分析 | 第105-114页 |
| 4.2.3 对中国特色社会主义道路的认识 | 第114-125页 |
| 4.3 大学生中国特色社会主义道路认同中的主流 | 第125-130页 |
| 4.3.1 认同中国特色社会主义发展道路 | 第126-127页 |
| 4.3.2 认同中国特色社会主义发展目标和价值追求 | 第127-128页 |
| 4.3.3 认同中国特色社会主义制度 | 第128-129页 |
| 4.3.4 认同中国特色社会主义教育 | 第129-130页 |
| 4.4 大学生中国特色社会主义道路认同中的存在的主要问题 | 第130-135页 |
| 4.4.1 道路发展历程认知欠缺 | 第130-131页 |
| 4.4.2 社会主义理论内涵认知不准确 | 第131页 |
| 4.4.3 社会主义制度认知不清晰 | 第131-132页 |
| 4.4.4 社会主义比较性优势认知不足 | 第132-134页 |
| 4.4.5 部分学生价值观认知受西方影响较重 | 第134-135页 |
| 4.5 调研分析结论 | 第135-136页 |
| 4.6 影响当代大学生道路认同的主要因素 | 第136-143页 |
| 4.6.1 国内经济形势的变化 | 第136-137页 |
| 4.6.2 社会主义道路探索中的挫折 | 第137页 |
| 4.6.3 社会负面现象的影响 | 第137-138页 |
| 4.6.4 价值多元化的博弈 | 第138-139页 |
| 4.6.5 社会思潮的冲击 | 第139-140页 |
| 4.6.6 思想政治工作的弱化 | 第140-141页 |
| 4.6.7 家庭教育因素与个人心理因素 | 第141-143页 |
| 第5章 当代大学生中国特色社会主义道路认同教育的基本要求 | 第143-163页 |
| 5.1 大学生道路认同教育的基本原则 | 第143-150页 |
| 5.1.1 正确导向原则 | 第143-144页 |
| 5.1.2 实事求是原则 | 第144-145页 |
| 5.1.3 以人为本原则 | 第145页 |
| 5.1.4 灌输引导原则 | 第145-147页 |
| 5.1.5 全面渗透原则 | 第147-148页 |
| 5.1.6 多层推进原则 | 第148-149页 |
| 5.1.7 激励驱动原则 | 第149-150页 |
| 5.1.8 以身示范原则 | 第150页 |
| 5.2 当代大学生中国特色社会主义道路认同教育的基本特点 | 第150-155页 |
| 5.2.1 社会性 | 第151-152页 |
| 5.2.2 计划性 | 第152-153页 |
| 5.2.3 引导性 | 第153页 |
| 5.2.4 渐进性 | 第153-154页 |
| 5.2.5 复杂性 | 第154-155页 |
| 5.2.6 实践性 | 第155页 |
| 5.3 大学生道路认同教育所需要处理好的关系 | 第155-163页 |
| 5.3.1 理论与现实相联系 | 第155-156页 |
| 5.3.2 主导与多样相协调 | 第156-157页 |
| 5.3.3 灌输与说服相配合 | 第157-159页 |
| 5.3.4 课堂与实践相贯通 | 第159-161页 |
| 5.3.5 社会性与个体性相统一 | 第161-162页 |
| 5.3.6 显性与隐性教育相结合 | 第162-163页 |
| 第6章 社会主义道路认同教育的历史沿革与成功经验 | 第163-199页 |
| 6.1 新民主主义革命时期中国道路的选择与认同教育 | 第164-172页 |
| 6.1.1 革命初期与大革命时期 | 第165-168页 |
| 6.1.2 土地革命时期 | 第168-169页 |
| 6.1.3 抗日战争时期 | 第169-171页 |
| 6.1.4 解放战争时期 | 第171-172页 |
| 6.2 改革开放前的社会主义道路认同教育 | 第172-180页 |
| 6.2.1 从建国至社会主义改造基本完成时期 | 第172-176页 |
| 6.2.2 社会主义改造后至改革开放前正确的或比较正确的社会主义道路认同教育 | 第176-180页 |
| 6.3 改革开放后的中国特色社会主义道路认同教育 | 第180-192页 |
| 6.3.1 邓小平理论指导下的道路认同教育 | 第180-184页 |
| 6.3.2 “三个代表”重要思想指导下的道路认同教育 | 第184-186页 |
| 6.3.3 科学发展观指导下的道路认同教育 | 第186-189页 |
| 6.3.4 习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的道路认同教育 | 第189-192页 |
| 6.4 道路认同教育的成功经验 | 第192-199页 |
| 6.4.1 坚持马克思主义为指导思想 | 第193-194页 |
| 6.4.2 坚持实事求是为基本原则 | 第194页 |
| 6.4.3 坚持加强思想建设为根本保障 | 第194-195页 |
| 6.4.4 坚持实践需要为逻辑起点 | 第195-196页 |
| 6.4.5 坚持以人为本为育人理念 | 第196-197页 |
| 6.4.6 坚持打造思想政治教育队伍为核心骨干 | 第197-199页 |
| 第7章 发达资本主义国家的道路认同教育及其启示 | 第199-231页 |
| 7.1 美、英、德、新的道路认同教育 | 第201-213页 |
| 7.1.1 美国的道路认同教育 | 第201-205页 |
| 7.1.2 英国的道路认同教育 | 第205-207页 |
| 7.1.3 德国的道路认同教育 | 第207-211页 |
| 7.1.4 新加坡的道路认同教育 | 第211-213页 |
| 7.2 美、英、德、新道路认同教育的特点 | 第213-223页 |
| 7.2.1 美国道路认同教育的特点 | 第213-219页 |
| 7.2.2 英国道路认同教育的特点 | 第219-220页 |
| 7.2.3 德国道路认同教育的特点 | 第220-222页 |
| 7.2.4 新加坡道路认同教育的特点 | 第222-223页 |
| 7.3 美、英、德、新道路认同教育的启示 | 第223-231页 |
| 7.3.1 引进“政治社会化”合理内核 | 第223-224页 |
| 7.3.2 开展广泛深刻的爱国主义教育 | 第224-225页 |
| 7.3.3 加强隐性教育和渗透教育的力度 | 第225-226页 |
| 7.3.4 打造合力教育系统网络 | 第226-228页 |
| 7.3.5 发挥传统文化的积极作用 | 第228-229页 |
| 7.3.6 重视社会实践的成长功能 | 第229-231页 |
| 第8章 增强当代大学生中国特色社会主义道路认同教育实效性的途径 | 第231-269页 |
| 8.1 课程育人:推动大学生道路认同教育时代化 | 第232-236页 |
| 8.1.1 夯实中国特色社会主义共同理想 | 第232-233页 |
| 8.1.2 加强中国特色社会主义理论教育 | 第233-235页 |
| 8.1.3 抓好课程思政教学工作 | 第235-236页 |
| 8.2 实践育人:实现大学生道路认同教育多维化 | 第236-250页 |
| 8.2.1 推广实践体验促进自我教育 | 第236-238页 |
| 8.2.2 提高社会实践质量 | 第238-243页 |
| 8.2.3 加强党团建设和红色教育 | 第243-246页 |
| 8.2.4 丰富教育实践的方法 | 第246-250页 |
| 8.3 管理育人:强化大学生道路认同教育责任制 | 第250-255页 |
| 8.3.1 加强高校意识形态领导权建设 | 第251-253页 |
| 8.3.2 加强意识形态工作队伍建设 | 第253-254页 |
| 8.3.3 加强全体教职工思想建设 | 第254-255页 |
| 8.4 网络育人:推进大学生道路认同教育信息化 | 第255-262页 |
| 8.4.1 掌握网络意识形态主动权 | 第256页 |
| 8.4.2 强化网络教育主阵地 | 第256-261页 |
| 8.4.3 净化网络环境 | 第261-262页 |
| 8.5 环体育人:构建大学生道路认同教育长效机制 | 第262-269页 |
| 8.5.1 营造马克思主义理论认同社会环境 | 第263-264页 |
| 8.5.2 营造“三位一体”的道路认同教育架构 | 第264-266页 |
| 8.5.3 营造良好的校园文化环境 | 第266-269页 |
| 结语 | 第269-273页 |
| 参考文献 | 第273-289页 |
| 附录 | 第289-295页 |
| 致谢 | 第295-297页 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 | 第297页 |
